師愛，高一新生英語學習的“融合劑”

王忠凡

高一新生處于從青少年期向青年初期、從初中生活向高中生活過渡的時期。他們還沒有完全脫離初中生的心理特點，又有一種“小大人”的心態(tài)。在英語學習方面，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)斷層現(xiàn)象，教師應(yīng)該善于表達對學生的愛，與學生建立起平等、真誠的朋友關(guān)系，在生活上關(guān)心、理解學生，在學習上幫助、引導學生。學生在體會到教師的愛之后.便會產(chǎn)生積極情緒，形成良好的學習態(tài)度.體會到學習的樂趣，開啟高中英語學習的良好開端。

一、師愛是高中英語教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分

師愛是師德的靈魂。一個高中英語教師除了要具備普通文化知識、英語學科知識、英語專業(yè)技能等素質(zhì)之外，更重要的就是要有一顆“熱愛學生”的心。只有熱愛學生，才能使學生對教師產(chǎn)生好感，形成師生之間愛的“對流”。

蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友.關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！?/p>

二、高一新生特有的心理特點

高一新生還沒有完全從初中生的角色轉(zhuǎn)換過來，又要接受一個新的角色.高一是他們生活上的“斷奶期”、思想上的危險期、生理上的發(fā)育期和學習上的轉(zhuǎn)型期。由于環(huán)境的改變、學習要求的提高和青春期發(fā)育，不少新生常會感到不適應(yīng)，出現(xiàn)許多心理問題。教師必須充分認識這些問題，有針對性地進行適應(yīng)性教育，幫助新生盡快適應(yīng)高中的學習生活。高一英語教學應(yīng)該從了解新生的心理特點開始。高一新生大致有以下幾類心理特點。

（一）“環(huán)境改變”造成的心理特點

環(huán)境改變會使新生出現(xiàn)各種心理特點和問題。進入高中，跨入新校園，新生在感到新鮮好奇的同時，會產(chǎn)生緊張、不安的心理。面對新集體，他們需要重新構(gòu)建人際關(guān)系系統(tǒng)。

（二）“放松要求”造成的心理特點

高一新生容易在思想上出現(xiàn)放松和輕敵情緒。比如：“初三備考的學習任務(wù)過重，到高一應(yīng)該歇一歇”“高一是起始年級，隨便學學就能過關(guān)”。針對這種學生，教師要適當?shù)亟o他們敲敲警鐘。

（三）“學習要求提高”造成的心理問題

高中英語的特點：交際性強：要求學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展；能力比知識更重要：以學生為主體，以教師為主導；以發(fā)散和運用為學習英語課程的根本目的。隨著高中新課改的全面展開，新教材的課程內(nèi)容出現(xiàn)的銜接問題十分突出，學生的思維方式和智能發(fā)展要求跨度太大。很多學生并沒有意識到這些變化，仍用老方法學英語，因而常常感到摸不著門道。

三、高一英語教學的劣態(tài)

據(jù)了解，很多教師只是憑借經(jīng)驗去判斷學生應(yīng)該會有哪些心理和學習特點。可是，學生的特點會因為時間和環(huán)境的改變而有所不同。而教師也沒有多少時間去了解學生的英語水平、現(xiàn)狀、能力以及學習期待。

在新課程的推進中，首先迎面而來的就是初高中教學的銜接問題，不少高中教師對當?shù)爻踔杏⒄Z新課改的了解并不多。而這樣的了解對于初高中教學的銜接非常關(guān)鍵。一些老師并不了解學生英語學習的具體問題和困難，甚至干脆跳過這一最關(guān)鍵的步驟，直接走進高中英語新課堂。這樣，學生的期望很快破滅，他們不容易接受新教師的教學方式，不愿坦白自己的學習困難，英語學習上顯得很被動。

四、表達師愛，和學生一起成長

1.了解新生的英語學習現(xiàn)狀，對學生形成良好的期望

除了要了解新生特有的心理特點、警惕教學中可能出現(xiàn)的劣態(tài)之外，教師還要充分了解學生的學習水平和現(xiàn)狀，對他們形成良好的期望。筆者認為可采取以下幾種做法：客觀看待學生的中考英語成績在中考中取得高分的學生，也許在某些方面還有不足之處；一部分學生在中考中沒有取得好成績，可能是因為發(fā)揮不好：一部分學生，有學習語言的天分因為初一初二基礎(chǔ)沒打扎實，所以沒考好；剩下的學生.就算沒有取得好成績，教師也不應(yīng)該鄙視他們。教師應(yīng)該客觀看待學生的成績，重新全面認識學生。

2.重新編制一份較好的卷子

重新編制一份較好的卷子.再次對學生的英語水平進行測量。教師應(yīng)該對每個學生的幾類能力的得分做出統(tǒng)計，進行客觀分析，做出進一步評價，而不是只看中考成績，在這樣的測試中，會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

3.采用多種方式，了解學生

通過問卷調(diào)查、學生個別談話等方式，了解學生在英語學習方面的困難、興趣和目標等。在不斷地和學生接觸的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點。學生們則會覺得老師的可親之處，消除原先的顧慮，增加學習信心。

4.從思想上加以引導

要讓學生認識到高一英語學習對于整個高中時期的英語學習具有關(guān)鍵作用，學生一點也不能麻痹大意，而是要全身心地投入學習。還應(yīng)該向?qū)W生介紹初、高中英語學習的相似之處和不同之處.讓學生盡快適應(yīng)新的教學方式和學習方式。

參考文獻：

[1]竇黎.高中生英語學習策略與英語成績的相關(guān)性研究[D].遼寧師范大學，2009.

[2]孫敏.新課改下的合作學習在高中英語教學的研究[D].遼寧師范大學，2010.

編輯 李博寧