進(jìn)步在于嘗試 成功源于改變

胡婷

最近一段時(shí)間，我一直進(jìn)行教學(xué)模式的改革，也有幸參加了一些關(guān)于課改的講座并與專家面對(duì)面的交流，收獲頗多，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自身的學(xué)科特點(diǎn)，在英語教學(xué)方面有了一點(diǎn)心得體會(huì)，愿與大家分享。

一、導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針

這一點(diǎn)是整個(gè)模式運(yùn)作的奠基石。以往我們備課備的是教案，以上課的流程為主。而在進(jìn)行高效課堂的模式中，教師要備的是導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”中“導(dǎo)”是關(guān)鍵，是方法，“學(xué)”是功能，是目的。因此，制訂科學(xué)的、符合各校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案是推進(jìn)高效課堂的關(guān)鍵因素之一。本人認(rèn)為編制導(dǎo)學(xué)案一定要同校同級(jí)英語教師的充分合作，共同改進(jìn)，互相補(bǔ)足。“編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要有清晰的環(huán)節(jié)，包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)，問題邏輯，學(xué)習(xí)反思，作業(yè)布置，歸納小結(jié)?！保ù奁渖蹲哌M(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》第二章第一節(jié)）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注意梯度，照顧到不同層次的學(xué)生。課前，通過導(dǎo)學(xué)案做到預(yù)習(xí)感知，課上導(dǎo)學(xué)案要起到方向盤、指南針的作用，課后還要做好課堂評(píng)估，同時(shí)要及時(shí)收上來批閱，抓規(guī)范，重反饋。

二、展示——反饋，飛翔的雙翼

模式試驗(yàn)之初，老師都對(duì)時(shí)間分配抱有很大的擔(dān)憂。英語課每個(gè)班一周只有五節(jié)課，要完成這幾個(gè)步驟，時(shí)間要怎么分配呢？我進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：要打破舊框框，不能以Section為單位上一節(jié)課，而是放開來，以一個(gè)Topic為中心，圍繞這三個(gè)步驟展開教學(xué)。具體安排是：利用晚自習(xí)及一節(jié)正課完成一個(gè)Topic的預(yù)習(xí)內(nèi)容，三節(jié)正課進(jìn)行展示，最后兩節(jié)課是鞏固及反饋。具體操作

如下：

1.課前預(yù)習(xí)以導(dǎo)學(xué)案為主體

課前預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能否形成高效課堂，學(xué)生是否吃透課文知識(shí)，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。根據(jù)編寫好的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能有目的、有方向地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前弄懂課文出現(xiàn)的字詞句，對(duì)于不明白的地方，還要求學(xué)生進(jìn)行思考、討論、最后還是解決不了的地方，由小組長類總，并向任課教師匯報(bào)，以便在課堂上解決。就我校的實(shí)際情況而言，班級(jí)人數(shù)眾多，生源參差不齊，要切實(shí)地抓好這一點(diǎn)，確實(shí)是有難度的。所以，我非常注重小組長在這一環(huán)節(jié)上的作用。預(yù)習(xí)任務(wù)下達(dá)以后，為了保證每一個(gè)小組都能完成所有的預(yù)習(xí)任務(wù)，我采用了評(píng)價(jià)機(jī)制。小組長負(fù)責(zé)主持組內(nèi)預(yù)習(xí)展示，同組同學(xué)互相展示并互相評(píng)分，出現(xiàn)問題互相討論解決，從而使小組整體提高。

2.展示課，揚(yáng)帆學(xué)海

展示課是學(xué)生預(yù)習(xí)課的延續(xù)，為學(xué)生前一階段的努力提供表現(xiàn)的平臺(tái)，更是老師檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)是否到位的一個(gè)平臺(tái)。展示分為組內(nèi)的小展示和班內(nèi)的大展示。小展示，也就是小組內(nèi)的展示，我主張?jiān)陬A(yù)習(xí)課完成。展示的內(nèi)容為基本需要掌握的內(nèi)容，包括單詞、詞組的拼讀與默寫，課文、對(duì)話的朗讀，課文的內(nèi)容提問等。班內(nèi)的大展示在兼并小展示的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行。它除了包含掌握單詞的讀寫，對(duì)話段落的閱讀理解以外，還包含文章知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。特別是展示學(xué)生出錯(cuò)率高的、能歸納方法規(guī)律的重點(diǎn)展示。我的展示課上一般包含以下內(nèi)容：（1）熟練掌握一個(gè)topic里的要求“四會(huì)”的新單詞，學(xué)生到黑板前展示單詞的記憶結(jié)果，基本上用白粉筆寫，但個(gè)別單詞需要注意或容易出錯(cuò)的地方用彩色粉筆標(biāo)注，然后兩兩互判并改正。（2）播放教學(xué)課件，鍛煉學(xué)生聽力。（3）學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)筆記中的重點(diǎn)短語或句型，邊造句邊講解。（4）根據(jù)課文的設(shè)置，可以讓學(xué)生表演對(duì)話，簡述課文等。（5）達(dá)標(biāo)測評(píng)，學(xué)生做完練習(xí)，然后主動(dòng)講解，最后學(xué)生要把錯(cuò)題整理在預(yù)習(xí)筆記上。

有了充分的預(yù)習(xí)以后，學(xué)生就可以有足夠的信心進(jìn)行展示。在我的實(shí)驗(yàn)課上，我允許學(xué)生可以不用舉手就站起來發(fā)言，我說出的知識(shí)或問題，幾乎每次都同時(shí)有幾位甚至有些時(shí)候是幾乎全班同學(xué)站起來回答。每個(gè)人的臉上都很興奮。這樣的情景真的超乎我的想象。這使我感到只要教師轉(zhuǎn)換一下常規(guī)的教學(xué)方法就可以達(dá)到意想不到的效果。

前面疑慮沒有情景教學(xué)的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)不會(huì)覺得乏味？為了排除這個(gè)憂慮，增加課堂教學(xué)的趣味性，我把情景引入到展示課中。在展示課中引入了主題討論和創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，讓展示的元素更加豐富，以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，一舉兩得。

3.及時(shí)反饋，余音繞梁，化虛為實(shí)

反饋課的主要任務(wù)是對(duì)近來學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固、檢測。反饋課在我的課堂教學(xué)中分為小反饋和大反饋。小反饋，就是把它設(shè)計(jì)成一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，它可以是課前表演，可以是以對(duì)話的形式進(jìn)行反饋，然后再進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。大反饋，就是利用一整節(jié)課進(jìn)行反饋，也就是完成一個(gè)topic的教學(xué)展示之后，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固，包括整個(gè)topic里的重點(diǎn)單詞、詞組、句型及語法知識(shí)。復(fù)習(xí)的形式有很多：可以是聽寫加三十分鐘的小測驗(yàn)；也可以是造句子、串對(duì)話等。另外，每講授完一個(gè)Unit，我都進(jìn)行一次大的完整的測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的水平及知識(shí)盲點(diǎn)，這樣既能保證知識(shí)反饋的及時(shí)性，又能隨時(shí)對(duì)知識(shí)漏洞、教學(xué)不足進(jìn)行補(bǔ)救。這也是對(duì)預(yù)習(xí)課和展示課的一個(gè)延續(xù)與補(bǔ)充。

三、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，欲望與興趣的領(lǐng)路人

高效課堂的潤滑劑——采用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們認(rèn)為沒有賞識(shí)的課不是好課。有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)人天生的求知欲、表現(xiàn)欲，因?yàn)樗械娜硕加蝎@得成功、得到肯定賞識(shí)的愿望。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以帶動(dòng)小組內(nèi)其他同學(xué)，去關(guān)心、幫助、帶動(dòng)表現(xiàn)不積極的同學(xué)，這也有助于解決了我們的疑慮。剛開始時(shí)，我針對(duì)學(xué)生自制能力差、自信心不強(qiáng)、亂說話、搞小動(dòng)作等情況，我設(shè)置了加分政策。在預(yù)習(xí)新單詞這階段，我給出限定的時(shí)間，每小組結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，兩個(gè)人熟悉單詞的讀音、含義及拼寫，并且互相檢查，時(shí)間到后，聽寫全體同學(xué)，我抽測每組的一名同學(xué)到自己組的黑板上寫，視完成情況分級(jí)加分。在學(xué)習(xí)課文階段，組長帶領(lǐng)組員讀，然后結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，哪組先完成，舉手，經(jīng)我檢查合格的適當(dāng)加分。這樣加分的好處是為了讓學(xué)生都抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在分?jǐn)?shù)的約束下爭分奪秒地學(xué)習(xí)我布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都愿意自己組先完成，能夠多加分。并且先完成的組試著把課文背誦下來，會(huì)背課文的組還加分。組長把每次的加分當(dāng)堂寫到自己組的黑板上，然后找兩名學(xué)生，專門記小組的周得分、月得分，月冠軍的小組班里有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的加分政策大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，在課堂上我也加大提問力度，在展示環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的量化評(píng)分。除此之外還采取多形式的評(píng)價(jià)，如：課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況合理實(shí)施各種評(píng)價(jià)機(jī)制，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

總之，任何的改革都是需要時(shí)間與事實(shí)來檢驗(yàn)的。高效課堂真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師從知識(shí)權(quán)威逐漸變成學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)方式已經(jīng)從“你教我聽”轉(zhuǎn)化為“共同學(xué)習(xí)”，已經(jīng)從由教師個(gè)人處理教材轉(zhuǎn)化為集中學(xué)生智慧處理教材，最直觀、最顯見的課堂效果縮短了教與學(xué)的“中間地帶”。對(duì)于高效課堂模式的試行，在我校的課堂教學(xué)中的的確確取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績：學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛變好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變高了，成績也有所提高。

前行的路美麗而又曲折，只有科學(xué)的腳步才能踏出捷徑，我們一起努力。

編輯 魯翠紅