優(yōu)化教學行為，提高課堂有效性

林海強

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，提高課堂有效性的方法越來越多，有翻轉課堂、小組合作習、學生學習力的培養(yǎng)、思維導圖、成長導師制等，取得了很大的成效。從教師的教學行為著手，從改變和優(yōu)化教師的教學行為，在備課中，充分挖掘教材的興趣點，改變一些教學觀念，提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性，提高學生的學習成績和總體素質。

關鍵詞：優(yōu)化；教學行為；課堂有效性

從教育部關于中學生物課程改革中得知，新的課程標準將在體現(xiàn)素質教育，特別是學生學習力的培養(yǎng)方面進行較大力度的改革，提倡探究性學習方式，讓學生成為課堂主體，把課堂讓給學生，以學生學到多少為評價標準等。針對這些情況，結合中山市初中生物的學科實際：有中考的要求，實驗開出率高，留給學科上課和復習時間緊，要想獲得較好成績，一定要提高學生學習的興趣，主要是課堂教學的有效性，通過優(yōu)化教學行為，讓課堂教學充滿活力，讓學生樂于學習，開心學習。

優(yōu)化教學行為，提倡興趣教學。從培養(yǎng)學生的學習興趣開始，根據(jù)初中生好奇心強、求知欲強、思維活躍、學習常從興趣出發(fā)的特點，教師在教學中，充分利用生物學科本身獨具的切合生活實際、內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動地“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得了較好的教學效果。

一、深入研究教材，優(yōu)化理論知識的傳授

新的生物教材編寫，在每節(jié)的開始部分，都有一個“想一想，議一議”環(huán)節(jié)，這都是圍繞章節(jié)的核心內(nèi)容以問題的形式引入課題的，在課文的表達上，文字變少了，圖片變多了，很多知識結合圖片，較通俗，還配有課后閱讀加強知識聯(lián)系等。教師可以充分利用這些教材來開展教學活動。不過由于內(nèi)容是面向全國的，有一定的局限性，這就要求教師既要精心組織、梳理教材內(nèi)容，又要結合本地實際，找準學生興趣的最佳觸發(fā)點，并因勢利導，在教學新知識中積極培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

1.認真?zhèn)湔n，圍繞知識點善于設疑，誘發(fā)興趣

濃厚的興趣會使人的行為產(chǎn)生巨大的驅動力，為出色地完成任務提供可能。但興趣的產(chǎn)生需要一定的情境來激發(fā)。初中生好奇心強，持久性差，外界新奇的東西都易激起他們的興趣，針對這一特點，教師在備課前，要找準本節(jié)課的興趣點，創(chuàng)設一定情境來激發(fā)興趣。如，在學習《線形動物和環(huán)節(jié)動物》時，用現(xiàn)在網(wǎng)上流行的蛔蟲減肥法，“蛔蟲減肥法靠生吞蛔蟲卵并讓其在腹腔內(nèi)自由繁衍，消耗多余的營養(yǎng)減肥。據(jù)說這是很多明星的不傳之密”來引入新課，所有學生的注意力都被吸引過來，并說明此方法雖然可以減肥，但對身體健康有害，是不可取的，學生的興趣提高了，回到家里也有很多學生與家長、朋友進行討論，充分地誘發(fā)興趣。又如在學習環(huán)節(jié)動物時，我取出一條蚯蚓問同學們：這蚯蚓是雄性還是雌性的呢？同學們馬上就七嘴八舌地討論開了。學生很想知道，對于其后的看視頻、討論，學生都積極很多。又如，在學習莖的輸導作用時，我取出兩枝盡可能相同的，帶有葉和花的菊花枝條，其中一枝插在裝有清水的瓶子中，另一枝插在裝有紅墨水的瓶子中。瓶子外面都用黑色袋子包住。上課前一天置于窗臺前，上課時，放在紅墨水中的菊花和葉子顏色都發(fā)生了變化。我問學生這是為什么？這些問題必然引起學生的興趣，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入探究性學習狀態(tài)，很多問題還能引起學生的課后思考。

2.巧用謎語、詩歌、諺語等，體驗性地培養(yǎng)學生興趣

中國有五千多年的文化歷史，勞動人民在生活實際中創(chuàng)作的謎語、詩歌、諺語、成語等很大一部分是關于大自然中的生物的。這些謎語、詩歌既可豐富教學內(nèi)容，又可激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《果實和種子的形成》時，讓學生結合課后的謎語“麻屋子、紅帳子、里頭住著白胖子。”以猜謎的形式來學習果實和種子各部分的形成。又如，在給學生上第一節(jié)緒論時，我就讓學生默寫出陸游的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句，緊接著介紹自己曾經(jīng)六月份去過北京，看過香山楓葉林，但我所見的不是詩人所寫的楓葉紅于二月花的現(xiàn)象，問學生為什么，讓學生來思考、探究。學生的好奇心被激發(fā)，學習生物的興趣大增。這方面的相關知識較多，教師要善于收集、分類和總結。

3.介紹親身經(jīng)驗、趣聞、趣事，增強興趣

生物知識與自然、社會息息相關，其中一些經(jīng)驗、趣事或故事、趣聞都是學生最感興趣的事情，不但可以增強興趣，還可以擴大學生的知識面。例如，在學習《動物的先天性行為和學習行為》一節(jié)時，我結合自己兒時養(yǎng)小豬的經(jīng)歷，說剛開始時，小豬看到我過來，都跑了，是不是老師長得難看，嚇怕小豬。后來，多次喂養(yǎng)小豬后，每看到我，就興沖沖走過來，是不是老師又長得好看了。學生在學習中興趣提高，參與性強，很容易就能區(qū)分動物的先天性行為和學習行為了。

4.使用現(xiàn)代化教學手段，提高學生學習興趣

隨著科技的發(fā)展，微課、翻轉課堂等輔助教學工具和教學手段越來越受到教師和學生的喜愛，作為教師，要熟練掌握多媒體技術，做到每節(jié)課都有課件，對每個難點都要用微課或動畫等輔助教學，使知識由抽象變形象。如，在學習《動物在生物圈中的作用》這一章節(jié)時，學生對動物在維持生態(tài)平衡中起重要作用和動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)有時分不清，我通過自己制作的兩個微課，一個是電視劇《梟雄》中的片段：嚇走禾花雀，沒有禾花雀吃水稻，就能提高產(chǎn)量，從批判中認識到動物通過食物鏈維持了生態(tài)平衡。另一個微課就是通過錄制家里養(yǎng)的寵物小狗，吃掉掉在地上的肉，比放在泥土中等它慢慢給細菌真菌分解要快得多，學生就很容易理解動物促進了生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。

在這個環(huán)節(jié)，要求老師要多學習，用科技武裝自己，要不斷學習新的科技知識，利用最新的教學手段，盡量把一些難度性較大的內(nèi)容利用電教儀器形象化，由難變易，提高學生的學習興趣。這些對七年級下冊學習人體尤為重要。因學生對人體有一定的了解，但又不知原理，興趣性較高，如“循環(huán)系統(tǒng)”“泌尿系統(tǒng)”“消化系統(tǒng)”等，采用科技創(chuàng)新手段，學生的學習效果就會事半功倍。

二、強調(diào)實驗教學，結合實際開展一些有興趣的課外活動

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在生物教學中占有相當重要的地位。生物學科老師要充分認識到這一點，在教學中，不要因為課時緊張而不上實驗課，用好實驗課，往往也會事半功倍。因為實驗課具有直觀性、趣味性的特點，特別是學生可以動手，通過實物驗證相關知識，興趣較高。例如，在學習《種子成分》一節(jié)時，通過一系列的實驗，使學生在實驗中得出種子的各種成分構成，學生的興趣性很高，掌握知識牢固，教學效果好。后來，學生在“我喜歡的一節(jié)課”期末考試作文中，有80%以上的學生寫這節(jié)實驗課，很多學生時隔很久還能把當時的情形一一復述?？梢妼嶒炚n的巨大作用，不僅是讓學生學到知識，提高興趣，更是讓學生掌握了科學研究的基本方法和技能。因而，作為生物學科老師，一定要優(yōu)化教學行為，重視實驗教學。

有趣的生物課外活動也可以提高學生學習興趣，特別是現(xiàn)在學生接觸大自然的機會少，在校時間多，向往外出學習，因此，結合所學知識組織一些課外活動，既可鞏固知識、提高能力，又可提高學生學習的興趣性。如開展動植物標本、葉脈書簽的制作，校園綠化的調(diào)查等，并在此基礎上，做好記錄，指導學生寫科技小論文進行評比，將實踐提高到理論，學生的興趣肯定有增無減。

三、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，在復習中培養(yǎng)學生的學習興趣

很多老師都認為，復習是枯燥無味的，特別是生物學科，要求死記硬背的東西較多，復習起來較難，有什么興趣可言呢？其實只要注意到初中生的年齡特點，好勝心強，喜歡發(fā)散思維，因而在復習時，結合課本知識，采取合理科學的復習方法，也可以提高學生學習的興趣性。如，采用比較法、觀察法、歸納法等對所學知識進行復習，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗學生對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。另外，一般在出復習題時，也要注意基礎知識和靈活習題相結合的復習，多出一些綜合性的題目。學生思維空間大，興趣性也較高。如，復習反射弧時，結合“紅燈停，綠燈行”的操作來復習，讓學生把知識點具體到動作上，他們就很容易記住，又如，復習脊髓的反射和傳導功能時，可以通過手碰到火縮回來來復習。另外，在復習中改變學習方式，采用分組合作學習，效果也會好很多。

總之，作為初中生物教師，要結合學科實際、學科地位，深入研究教材，充分利用學科資源，優(yōu)化教學行為，從學生的興趣入手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生愛上學科，愛上你的課，教學成績自然會顯著提高。

參考文獻：

[1]陳美艷.優(yōu)化教學行為，提高教學效率[J].福建教學研究，2014（4）.

[2]馬曉麗.優(yōu)化教師的教學行為，提高課堂教學的實效性[J].課程教育研究（新教師教學），2013（19）.

編輯 張珍珍