以“職業(yè)核心能力”為導向的高職體育與健康教學模式的研究

孫萌

（山東商務職業(yè)學院）

【摘要】職業(yè)核心能力是職業(yè)能力和基本素質(zhì)能力之外的一項基本能力，高職體育與健康課程作為高職教育的一個重要組成部分，是促進人全面發(fā)展的重要手段，對培養(yǎng)和完善高職學生的職業(yè)核心能力有極大的促進作用，但是現(xiàn)行的高職體育與健康課程存在一些不適應的問題，本文通過分析現(xiàn)行的高職體育與健康課程教學模式，積極探討以“職業(yè)核心能力”為導向的高職體育與健康課程教學模式，以達到最好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 高職 教學模式

1、背景

高職教育是我國高等教育體系中的重要組成部分，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。2014年6月，國務院召開的全國職業(yè)教育工作會議明確指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)發(fā)展的教育類型。”高職院校培養(yǎng)的人才不僅要擁有過硬扎實的專業(yè)能力，更具備相對高端的職業(yè)核心能力。 這樣，才能夠在職場競爭中有一席立足之地，才能夠在工作和生活中得心應手，才能夠在團隊合作中脫穎而出。

職業(yè)核心能力是職業(yè)能力和基本素質(zhì)能力之外的一項基本能力，它是人們不管從事哪種崗位都需要的一種能力，它適用于各種崗位需求，它是實現(xiàn)人們自身可持續(xù)發(fā)展的一種能力，在21世紀技術(shù)發(fā)展的社會，它更體現(xiàn)了人的綜合能力或者說是基 本能力。職業(yè)核心能力的分類：我國勞動和社會保障部在 1998 年提 出的《國家技能振興戰(zhàn)略》一文中提出，將職業(yè)核心能力分為了 8 項，概括起來為“8 項核心能力”，即：1.與人交流的能力；2.數(shù)字應用能力；3.信息收集與處理能力；4.與他人合作的能力；5.解決問題的能力；6.自我學習的能力；7.創(chuàng)新能力；8.外語應用能力。

高職院校體育與健康教育作為高職教育的一個重要組成部分，是新時期高職院校大學生日常學習和生活的重要內(nèi)容，也是促進人全面發(fā)展的重要手段；同時，體育作為高職院校教育以及素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，又是促進高職院校大學生建立終身體育觀念，進行終身體育鍛煉的有益途徑。體育在現(xiàn)代教育中占有重要的地位，它是培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)代人的重要手段。

2、現(xiàn)行的高職體育與健康課程存在的不適應問題

2.1課程教學過程中以學習體育技能為主。多年來，我國教育制度、教學內(nèi)容、教學標準和教學要求基本是統(tǒng)一的，比較死板，受我國傳統(tǒng)體育教育思想的影響，體育與健康課程比較重視學生的體能和技能，教授的內(nèi)容大多是籃球，排球，足球，田徑等體育技能，各個專業(yè)體育課的內(nèi)容都是一樣，缺乏針對各個專業(yè)體能的訓練。也缺乏對學生身心健康的教育，對體育精神和體育美學的教育也不夠深入。高職體育與健康應該根據(jù)學生職業(yè)能力的要求，結(jié)合高等職業(yè)教學的總體培養(yǎng)目標，以人為本，放眼學生未來，在對學生進行全面鍛煉的基礎(chǔ)上，有針對性對學生進行職業(yè)體能、職業(yè)意志力、職業(yè)競爭力、職業(yè)保健能力等方面的培養(yǎng)，為學生今后的職業(yè)生涯打下良好的能力基礎(chǔ)，以利于他們在日后經(jīng)濟建設(shè)中，能夠更好地生存和發(fā)展。

2.2教學模式照搬普通高?！，F(xiàn)階段的高職體育教學模式基本上是實施基礎(chǔ)課加選項課或者直接進行選項課教學，很少有學校在體育教學中針對學生職業(yè)特點進行教學改革，這讓學生對于體育的認識僅僅停留在一般興趣愛好和增強體質(zhì)層面上，而不能真正意識到對今后所從事職業(yè)的深遠影響。其次，高職院?；旧险瞻崃似胀ǜ咝５捏w育教學模式、教學大綱和教材體系，在相當大程度上脫離了高職院校體育教學的實際，沒有突出高職體育教育的特質(zhì)要求和特色。體育教育不僅要完成增強學生體質(zhì)的基本任務，還要完成充實和完善學生對職業(yè)活動有益的體育教育知識，體能儲備，強化發(fā)展對職業(yè)工作非常重要的身體能力及其相關(guān)能力培養(yǎng)的特殊任務。體育運動要求學生有足夠的耐力和堅強的意志，需要學生有穩(wěn)定的情緒，充滿熱情，經(jīng)過一定的訓練在一定程度上可以提高學生的情商，提高學生適應環(huán)境的能力。要與時俱進，將體育品德與體育技能視為同等程度的重要，在體育教學中重點培養(yǎng)學生的體育品質(zhì)與適應職業(yè)所必須的身體素質(zhì)。

3、建立以“職業(yè)核心能力”為導向的高職體育與健康教學模式

3.1以“職業(yè)核心能力”為導向的高職體育與健康課程目標。高職教育是實施就業(yè)為導向，按崗位設(shè)專業(yè)，以職業(yè)崗位能力為本位的教育理念，高職體育課程的設(shè)置和教學模式也應圍繞這一教育理念進行相應的改革。應根據(jù)學生所學專業(yè)的職業(yè)崗位特點和未來職業(yè)崗位對學生體能勝任力的需求，讓學生選擇與職業(yè)相關(guān)的體育運動項目進行鍛煉，以達到職業(yè)崗位對體能勝任力的要求。

3.2三個層次一個針對性的教學模式。以學生的發(fā)展為本，把學生的發(fā)展作為教學模式的著眼點和目標，進行教學模式的探討。將三個學期的體育課程設(shè)置成為三個層次的體育課程模塊，針對有關(guān)的職業(yè)病，開展有效的講座以及保健操，糾正操的教學。

這樣的教學模式能夠使高職學生的身體機能與從事未來職業(yè)所需要的職業(yè)體能、職業(yè)核心能力相符合；能夠利用所學的體育知識選擇適合自己職業(yè)特點的體育鍛煉方法，能夠掌握有關(guān)職業(yè)病的預防、糾正等保健知識以及相關(guān)保健操、糾正操，養(yǎng)成自己鍛煉身體的習慣。

4、結(jié)論與建議

高等職業(yè)院校的體育教學內(nèi)容設(shè)置要充分考慮專業(yè)的需求，將體現(xiàn)職業(yè)特點的教學內(nèi)容納入教學內(nèi)容體系中，積極培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，以學生的發(fā)展為本，把學生的發(fā)展作為教學模式的著眼點和目標。積極推進新的教學模式的形成。

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