曲線圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李玲俠

摘 要：嘗試在高中生物教學(xué)中應(yīng)用坐標(biāo)曲線圖來解決相關(guān)問題，分析教材已有曲線圖、利用曲線圖與其他圖形相轉(zhuǎn)化、利用曲線圖歸納知識等幾個方面來幫助學(xué)生理解生命現(xiàn)象和生命規(guī)律，提高學(xué)生的識圖能力和知識遷移能力。

關(guān)鍵詞：曲線圖；生物教學(xué)；應(yīng)用

全國高考理科《考試說明》要求學(xué)生能利用圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律等。曲線圖可將生物學(xué)知識再現(xiàn)，考查學(xué)生對所學(xué)生物學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力。因此，也成為高考命題專家特別青睞的一類試題。如果把知識的教學(xué)與曲線圖聯(lián)系起來，有意識地訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識圖、析圖的能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和解題方法，還能為學(xué)生的高考增加籌碼。本文從以下幾個方面總結(jié)了曲線圖在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、注重教材中已有曲線圖的分析

無論在哪個版本的教材中，都離不開曲線圖的應(yīng)用，本文以人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書為例進(jìn)行說明。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識進(jìn)行深入分析，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。通過將文字與曲線圖統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生有意識地尋找相關(guān)知識點之間聯(lián)系的能力。例如，“溫度和pH對酶活性的影響”示意圖，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生先做實驗，根據(jù)實驗所得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)繪制曲線圖，然后指導(dǎo)學(xué)生對曲線進(jìn)行分析：橫縱坐標(biāo)的分析、特殊點（曲線的起點、頂點、拐點、終點、交點）的分析、曲線走勢的分析等。學(xué)生通過用語言描述并比較“溫度和pH對酶活性影響”的曲線，找到兩者的相同點和不同點，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，曲線分析能力。

二、利用曲線圖突破教學(xué)重難點

教材中有一些內(nèi)容較難而且較抽象，學(xué)生不容易理解，如果借助典型曲線巧妙完成重難點的突破，這樣不僅可以使復(fù)雜的事物簡單化、抽象的事物形象化，使相關(guān)知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，還能幫助學(xué)生理清思路，把握重難點，加深對知識的理解和記憶。例如，在“影響光合作用因素”這一節(jié)的教學(xué)中，光合作用的影響因素是本節(jié)的難點，在教學(xué)時，我們可以嘗試引入曲線圖，如，光照強(qiáng)度對光合作用影響的曲線圖，曲線圖不僅直觀地反映影響光合作用的因素，還反映出光合作用和呼吸作用的關(guān)系：凈光合作用=總光合作用-呼吸作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析曲線（點、段、曲線走勢、橫縱坐標(biāo)關(guān)系等）。學(xué)生掌握分析的方法，再分析CO2對光合作用的影響因素曲線，并進(jìn)行相應(yīng)的比較，從而將光反應(yīng)和暗反應(yīng)聯(lián)系起來，加深對光合作用過程的理解。在講完單因子對光合作用影響曲線時，及時分析多因子影響曲線，如“溫度和光照強(qiáng)度兩個因素對光合作用的影響”，指導(dǎo)學(xué)生分析p點之前、d點之后、和pd之間影響光合作用的因素，加深學(xué)生對外界因素對光合作用的影響不是獨立的，而是相互作用的。并且在進(jìn)行光合作用和呼吸作用相關(guān)計算時，借助曲線圖能讓學(xué)生更直觀地找出相應(yīng)數(shù)據(jù)。

三、巧將曲線圖與其他圖像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在生物教材中還有一些直觀圖，雖然方便學(xué)生理解掌握相關(guān)知識，但不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。曲線圖雖然抽象，但是很簡潔，能體現(xiàn)出一定的規(guī)律、變化，在教學(xué)中可以引入一些曲線圖來配合直觀圖的教學(xué)，不僅能實現(xiàn)知識的深入教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)換能力。例如，在進(jìn)行分泌蛋白合成過程的教學(xué)時，教材是以圖像的形式展示出分泌蛋白合成過程中各細(xì)胞器是如何合作，以及細(xì)胞器參與的前后順序。此時如果我們能用曲線圖將氨基酸在細(xì)胞器上出現(xiàn)的先后順序描述出來，不僅能加深學(xué)生對分泌蛋白所需細(xì)胞器及其出現(xiàn)的先后順序的理解，還能加深學(xué)生對曲線的變化規(guī)律及內(nèi)涵的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

能力。

四、巧選曲線圖題實現(xiàn)知識的重構(gòu)

通常，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識之后，都會通過經(jīng)典習(xí)題來鞏固相關(guān)知識，來完成知識的重構(gòu)，并提高學(xué)生運用所學(xué)知識來解決相應(yīng)問題的能力。在選擇典型題的時候可配合選擇一些曲線圖題，通過曲線圖的分析來提高學(xué)生文圖轉(zhuǎn)換能力。例如，在有絲分裂和減數(shù)分裂相關(guān)知識點介紹后，給出生物細(xì)胞核內(nèi)染色體及DNA相對量變化的曲線圖。

根據(jù)DNA和染色體在有絲分裂和減數(shù)分裂中的變化特點讓學(xué)生判斷哪條曲線為DNA的變化曲線，哪條曲線為染色體的變化曲線。以此為載體把減數(shù)分裂、受精作用和有絲分裂很好地聯(lián)系在一起。通過這種題型的處理，學(xué)生更好地理解有絲分裂和減數(shù)分裂的聯(lián)系與區(qū)別，對細(xì)胞分裂的知識有了整體的把握，實現(xiàn)了知識的重構(gòu)。

總之，在教學(xué)中加強(qiáng)曲線圖的分析及應(yīng)用，能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點，使知識形成網(wǎng)絡(luò)；能有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生獲取信息、分析問題、解決問題的能力；能增強(qiáng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，語言表達(dá)能力，從而提升自信心，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭