對(duì)高中語文閱讀教學(xué)方法的探索

孫艷

摘 要：閱讀教學(xué)在高中語文課堂上占據(jù)著十分重要的比重，它對(duì)于高中生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升和語文綜合能力的提高，具有較大的作用。如何做好語文閱讀教學(xué)，提高高中生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，是新時(shí)代語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。以高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探索高中語文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；方法探索

自語文課程開設(shè)以來，閱讀教學(xué)就是語文的重要組成部分，不論是在小學(xué)還是中學(xué)，閱讀一直在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生通過閱讀獲取語文知識(shí)，豐富自己的精神世界，拓展視野。但是在閱讀教學(xué)中，也有不少的教學(xué)難點(diǎn)，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是閱讀教學(xué)發(fā)展的重難點(diǎn)。下面筆者就以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，談一談發(fā)展高中語文閱讀教學(xué)的方法。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)流于形式

語文閱讀教學(xué)主要是學(xué)生通過閱讀獲取語文知識(shí)的一種方法。學(xué)生是閱讀的主體，而教師在教學(xué)中則主要承擔(dān)著傳授閱讀方法和技巧的作用。然而，在應(yīng)試教育下，高中生都需要參加高考，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大部分都是為了高考服務(wù)的，學(xué)生剛一進(jìn)入高一就開始為高考做準(zhǔn)備，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，也時(shí)刻不忘以“考點(diǎn)”為綱，教學(xué)閱讀方法和技巧時(shí)，比較功利，主要以能否在考試中獲取高分為準(zhǔn)則，使語文閱讀教學(xué)流于形式。

2.學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)

語文學(xué)習(xí)的許多知識(shí)，都與漢語文化有關(guān)，閱讀所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不例外。學(xué)生從小說漢語，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)有一種先天的優(yōu)勢，不少學(xué)生在平時(shí)的考試中即使花費(fèi)的時(shí)間比較少，也可以取得不錯(cuò)的成績，學(xué)習(xí)的難度相比于數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)要輕松得多。這使得學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文閱讀教學(xué)也不重視，認(rèn)為自己學(xué)不學(xué)閱讀知識(shí)都無所謂，只要在考試前復(fù)習(xí)一下就足夠了。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)的方法措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，正視語文學(xué)習(xí)

興趣這個(gè)話題雖然老生常談，但是它在教學(xué)中所發(fā)揮出來的作用卻是教師所無法忽視的。對(duì)于高中生來說，他們進(jìn)入高中以后，懂得的道理更多了，自主思考意識(shí)更強(qiáng)，在課堂上學(xué)生不再滿足于教師機(jī)械地向他們灌輸知識(shí)，在學(xué)習(xí)上各種學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基本上已經(jīng)定型了，這就使得教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，不再像小學(xué)、初中那么容易。

筆者根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在高中語文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，就必須要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要入手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，減少教師對(duì)教學(xué)的干涉。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！愤@一課時(shí)，不少學(xué)生經(jīng)過了初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于魯迅已經(jīng)較為熟悉，教師如果在課堂上，再對(duì)魯迅進(jìn)行過多的講解，學(xué)生可能就會(huì)生出反感的情緒，不愿意配合教師的教學(xué)，但教師如果能夠放開手腳，讓學(xué)生自主地探索這篇文章的知識(shí)，可能效果就會(huì)大不一樣。學(xué)生可能會(huì)收集到關(guān)于《祝?！返碾娪百Y料，想將“祥林嫂”與魯迅過去創(chuàng)作的一些人物進(jìn)行對(duì)比分析，而且不同的學(xué)生對(duì)于文章的看法也是不一樣的。這種學(xué)生自己探索出來的知識(shí)，比教師的講解更有意思，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，落實(shí)閱讀教學(xué)

高中生的升學(xué)壓力比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重。但是，教師在教學(xué)時(shí)也不能過于偏重考試教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績的提高是直接相連的，注重采取多種教學(xué)方法，落實(shí)語文閱讀教學(xué)。

例如，在講解《雷雨》時(shí)，一些喜歡課外閱讀的學(xué)生可能對(duì)這個(gè)故事有了一定的了解，教師就可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方法，例如，不再以講解文章內(nèi)容為中心，而是以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用為中心，如可以讓高中生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，嘗試著將課文內(nèi)容編排成話劇，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自主動(dòng)手收集較多的資料，對(duì)于文中人物的認(rèn)識(shí)也更加深入，閱讀不再只流于形式。

3.擴(kuò)大閱讀范圍，開闊學(xué)生視野

語文閱讀的世界十分的寬廣，僅我國的各種文學(xué)作品就數(shù)以千計(jì)，更遑論國外的各種優(yōu)秀文學(xué)作品。如果教師只是依靠課堂上的閱讀，必然是不夠的，只有經(jīng)過大量的閱讀，才能掌握更多的知識(shí)，拓展自己的閱讀量。

然而，高中生的課業(yè)繁重，時(shí)間有限，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)也少，而且大部分的男同學(xué)并不喜歡閱讀。因此，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，教師要想辦法為學(xué)生開辟閱讀渠道，保障學(xué)生的閱讀量，只有這樣學(xué)生的閱讀能力才能真正地得到提升，才有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生進(jìn)入高中以后，已經(jīng)逐漸有了自己獨(dú)立思考的能力，他們內(nèi)心渴望獨(dú)立，教師在教學(xué)時(shí)，也必須要關(guān)注到高中生的發(fā)展變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，盡可能地多給學(xué)生提供自主閱讀的空間，讓他們?nèi)ヌ剿骱腕w會(huì)語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳.新課改下高中語文閱讀教學(xué)有效性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]蔣玲麗.高中語文閱讀教學(xué)思考與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮