對新時期大學教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀分析及相關(guān)對策思考

（武漢大學人文社會科學研究院項目開發(fā)與成果管理處 湖北省 武漢市？430072）

摘 要：教師職業(yè)道德，是我國社會道德建設(shè)的一項重要內(nèi)容。教師的職業(yè)道德不僅制約著教師的個人行為，同時也對青少年成長，甚至對整個社會生活都起著不可忽視的影響。高校教師，肩負著為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要使命。大學教師素質(zhì)的提高，關(guān)系到中國教育的發(fā)展。本文旨在具體分析大學教師職業(yè)道德目前存在的問題，并提出解決問題、加強大學教師自身職業(yè)道德建設(shè)的對策，促進教師更好地進行專業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學教師；教師職業(yè)道德修養(yǎng)；職業(yè)倦怠；以人為本

隨著國際化的發(fā)展和市場經(jīng)濟大潮的推進，我國的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在社會轉(zhuǎn)型的大背景之下，身為“人類靈魂的工程師”，教師隊伍也同樣發(fā)生了深刻的變化。在人類歷史變遷中，教師承擔著推動社會承前啟后、繼往開來向前發(fā)展的重任。它不僅得到過崇高的贊譽，也被賦予過更多的要求，在當今社會尤其如此。作為人類文明的傳遞者，教師肩負著神圣的使命，既要教書，又要育人。其中，育人尤為重要。作為施教的人，教師要勝任當代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強的教育教學能力，還要有良好的職業(yè)道德，確立并不斷提高教師的職業(yè)道德標準，是當代教師從事教育工作不可忽視的一個重要方面。

一、新時期大學教師所面臨的職業(yè)道德修養(yǎng)問題

在社會大轉(zhuǎn)型的今天，社會道德缺失來自于對一切社會道德規(guī)范的漠視，其根源在于文化精神的失落。也就是說，已有的道德規(guī)范缺乏現(xiàn)實性、缺乏人文關(guān)懷、缺乏專業(yè)性的規(guī)定，以及人們還沒有很好理解規(guī)范的倫理意義等所致。 反映在高校教師身上，這種職業(yè)道德缺失主要體現(xiàn)為降低對自己的職業(yè)道德水平的要求，削弱教書育人的積極性；缺乏愛崗敬業(yè)、進取創(chuàng)新之心，對學生冷漠無情，；缺乏紀律性；缺乏學術(shù)誠信，甚至容易誘發(fā)一些教師的拜金主義、享樂主義、個人主義，不安心本職工作，對本職教學工作心不在焉等等。

二、新時期大學教師所面臨職業(yè)道德修養(yǎng)問題的成因分析

教師職業(yè)倦怠不僅只是其不能順利應對工作壓力時的一時的極端反應，更是教師伴隨于長時間失衡心理體驗下，情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)上的一種消耗殆盡的狀態(tài)。典其型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣衰減以及情感的疏離和冷漠。產(chǎn)生這種職業(yè)倦怠的原因，大概可以概括為以下幾個方面：

1. 教學工作量大、教學效果難以保證

大學一般采取大班上課，學生人數(shù)通常都在五十人以上，有時甚至超過百人。其教學工作的強度是小班教學的多倍。而面對學生人數(shù)眾多的課堂，課堂控制需要教師的更多付出，教學效果實則難以把控。教師的課堂教學任務、課后備課及作業(yè)批改量都非常繁重。教師是一種特殊的職業(yè)，其勞動成果不是反映在教師個體，而是通過對學生的評價來體現(xiàn)。在大班教學的情況下，大學教師得不到教學成就感，導致教學積極性下降。

2. 疲于教學，無暇顧及科研和業(yè)務水平的提高

由于教學任務重，備課量大，課程形式單一，大學教師業(yè)余能投入科研的時間和精力其實是相當有限的。疲于教學，無暇顧及科研，也沒有時間繼續(xù)充電提高理論能力水平，導致大學教師理論水平的停留甚至倒退。另外，當前職稱評定大多是以發(fā)表相應檔次的論文及規(guī)定數(shù)量為重要參數(shù)指標的，這使得長期以教學為重的教學型教師們面臨在教學與科研之間疲于奔命，卻很難得到成果，甚至可能導致學術(shù)誠信的問題。

3. 評價機制上存在的問題

當前，各類評估盛行，學生給教師打分，學校對教師進行考核，雖然有其特定意義，但其中也有片面的甚至不公正的負面反饋會刺傷教師們的自尊和熱情。學生們喜歡教學方法靈活，課堂氣氛活躍，幽默開朗，能做學生良師益友的教師。同時也會有科研能力較強的教師在教學中缺乏靈活性和幽默感、課堂氣氛較為沉悶，雖也是一心一意搞教學，卻也有可能遭到學生有失公允的比較和排斥。

三、當前加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)的策略

高校教師職業(yè)道德建設(shè)是一個塑造人格的系統(tǒng)工程。在這一復雜的系統(tǒng)中，實施教育的人和接受教育的人都是其中的關(guān)鍵?！耙匀藶楸尽奔訌妿煹陆ㄔO(shè)提高師德素養(yǎng)，是強化高校青年教師整體素質(zhì)的核心，是高校德育工作的治本之策。因此，高校教師職業(yè)道德建設(shè)要以思想教育為主，輔之以行政辦法，通過有效的途徑把教師規(guī)范內(nèi)化為大學教師的師德意識，進而成為教師的道德行為。

1.加強師德宣傳，樹立正確的職業(yè)道德觀

教師自身的道德修養(yǎng)和言行規(guī)范對學生均產(chǎn)生著直接影響，在學生思想上起著潛移默化的作用，而學生在接受知識的同時，也不斷地接受教師在思想、情操、作風等方面的教育的影響。高尚的職業(yè)道德是保證教師做好本職工作的必要條件，教師的職業(yè)道德對青年學生的道德面貌乃至整個社會風氣都有深刻的影響。教師要時刻提醒自己，選擇了教育事業(yè)，就應該熱愛它，忠誠所選的事業(yè)，并始終在教學中保持一種默默奉獻的崇高精神。

2.從提高高校教師自身素質(zhì)入手，加強大學教師職業(yè)道德建設(shè)。

面對科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化進程的加速前進，作為大學教師應該與時俱進，時刻努力提高自身素質(zhì)。首先，要樹立以人為本的現(xiàn)代教育理念，學會理解學生、欣賞學生和尊重學生，才能為學生所愛戴；第二，要加強學習，提高自己的理論水平，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，及時實現(xiàn)知識更新，消除思想困惑；第三，要大膽革新，積極探索適合本校課程特點、符合教育教學規(guī)律、面向?qū)W生實際狀況的嶄新的教學模式，提高職業(yè)工作的創(chuàng)造性，增強教學的實效性，以獲得職業(yè)工作的成就感、滿足感。

3.以和諧文明的校園氛圍促進教師自我人格完善

由“以人為本”出發(fā)，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境可激發(fā)教師的積極性，可強化教師的健康情緒體驗。高等學校對于教師的吸引力，是可以有著更多的精神自由、科學活動中的選擇自由、創(chuàng)造自由以及成就事業(yè)的機會較多、工作有彈性，加上文體活動較豐富、待遇穩(wěn)定有保障，還能享受到一份寧靜、悠閑與寬松的校園生活。因此，充分運用多種媒體來調(diào)節(jié)學校輿論環(huán)境，重視對教師的引導，強化責任意識、育人觀念，營造良好的政治氛圍，培養(yǎng)崇高的精神境界，把加強師德修養(yǎng)變成青年教師自覺自愿的內(nèi)在需求，以完美的人格力量去影響、教育學生，促其健康成長。

4.建立科學的評價機制

在認真貫徹落實《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)的同時，應進一步加強師德標準和規(guī)范的制定工作，使教師有法可依，提高教師依法執(zhí)教、依法育人的主動性和自覺性，從根本上促使教師踐行“以身作則、為人師表”的道德要求；要進一步強化師德管理，定期進行檢查、考核和督導評估，建立和完善教師師德檔案，并把師德和教師評選先進、職稱評定、晉級掛鉤，實行一票否決制。從個體與社會的互動關(guān)系來看，社會一方面通過教育性機制、導向性機制要求并引導青年教師實踐職業(yè)道德規(guī)范，但同時也必須考慮為其實踐提供相應的保障。

四、結(jié)語

在新的時代背景和新形勢、新問題下，提高大學教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法有多種，但堅持“以人為本”，樹立教師職業(yè)道德的信念、理想，通過職業(yè)道德情感實踐道德行為，同時通過教育活動實踐完善和鞏固職業(yè)道德信念，是提高大學教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。高校教育教學的各個環(huán)節(jié)都內(nèi)在包含著育人的責任，參加社會實踐，尤其是教研實踐為基礎(chǔ)的社會實踐，在實踐中進行教師道德修養(yǎng)，是加強教師修養(yǎng)的有效辦法。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德熟悉、道德情感、道德意志和道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐、教育和教學中完成的。教師正是在教育和教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師和家長及教師和社會其他成員之間的關(guān)系中，得以培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：曾彥，武漢大學人文社會科學研究院項目開發(fā)與成果管理處，副主任秘書。