淺談初中語(yǔ)文“先學(xué)后教”教學(xué)實(shí)踐研究

林鎮(zhèn)元

摘 要：初中生大部分的時(shí)間都要消耗在校園內(nèi)，而校園生活中的大部分時(shí)間是要消耗在課堂上的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，“一言堂”總是讓初中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，無(wú)法發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，也就使得他們漸漸喪失了進(jìn)取心。課堂質(zhì)量直接影響著初中生的生活質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，使得初中生能夠親身體會(huì)語(yǔ)文內(nèi)涵，自主探究語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；先學(xué)后教；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告指出：“教學(xué)過(guò)程的變化是：‘學(xué)習(xí)過(guò)程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過(guò)程。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在初中教育階段展開先學(xué)后教的教學(xué)模式，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要。先學(xué)后教是指在初中生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)的前提下，教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成果，為幫助初中生解難答惑而開展的具有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)。下面，筆者從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮問(wèn)題的指導(dǎo)作用、幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面，討論在初中語(yǔ)文中開展先學(xué)后教教學(xué)模式的具體策略。

一、提高初中生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教”，顧名思義，要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師再開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，希冀實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂模式。在每次上課之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文新知識(shí)。這種教學(xué)活動(dòng)能夠改變現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的低效問(wèn)題，使得初中生具備良好的學(xué)習(xí)能力，這不僅可以使學(xué)生在初中教育階段短暫受益，還可以使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，受益終身。然而，很多初中生并沒(méi)有很好的自學(xué)能力。通常情況下，教師布置完自學(xué)任務(wù)之后，很多學(xué)生只是單純地瀏覽課文，并不知道自學(xué)的重點(diǎn)是什么，也無(wú)法認(rèn)清自己沒(méi)有掌握的知識(shí)是哪些。這些問(wèn)題使得很多初中生的自學(xué)活動(dòng)是無(wú)效的。因此，教師在讓學(xué)生自學(xué)之前，可以先寫出一個(gè)預(yù)習(xí)大綱，學(xué)生只需要按照這個(gè)大綱的要求與方向展開自學(xué)活動(dòng)即可。另外，教師也可以將本節(jié)語(yǔ)文課需要掌握的知識(shí)是什么簡(jiǎn)單告訴學(xué)生，或?yàn)閷W(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)找到答案，使他們的自學(xué)有明確的目標(biāo)。在學(xué)生的自學(xué)能力達(dá)到一定水平之后，教師便可讓學(xué)生自主擬定自學(xué)大綱。每次教學(xué)活動(dòng)開始前，我都會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并在課堂開始之初，為他們的自學(xué)預(yù)留5-10分鐘的時(shí)間。比如，在《我的信念》一課中，由于七年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力較弱，所以在指導(dǎo)他們展開自學(xué)的時(shí)候，我利用多媒體為他們展示了本課自學(xué)大綱。在這個(gè)大綱中，我將教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)、預(yù)習(xí)任務(wù)等都明確列出，讓學(xué)生先按照這個(gè)大綱自學(xué)。教學(xué)目標(biāo)主要可以分為三個(gè)部分，知識(shí)目標(biāo)為積累生字詞、了解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)；能力目標(biāo)為掌握搜集、分析、總結(jié)資料的技能，學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫的方法將居里夫人的信念進(jìn)行整理；情感目標(biāo)是學(xué)生要理解文章所描述的居里夫人的信念，培養(yǎng)自己的品質(zhì)，思考自己的人生。本課的教學(xué)重難點(diǎn)主要是學(xué)生是否能夠深刻理解文章情感，是否能夠與文本建立良好的對(duì)話。預(yù)習(xí)任務(wù)為學(xué)生需要通過(guò)利用朗讀、細(xì)讀等方式，學(xué)會(huì)生字詞，并在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，收集一些與居里夫人有關(guān)的信息，對(duì)居里夫人這位偉人的生平與人格有更深的了解。

二、充分發(fā)揮問(wèn)題的指導(dǎo)作用

在語(yǔ)文課堂上，提問(wèn)是集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的有效手段。在提問(wèn)的時(shí)候，不管學(xué)生是否希望教師會(huì)選擇自己回答問(wèn)題，都會(huì)讓學(xué)生緊張起來(lái)，因此，如果利用不當(dāng)，很可能會(huì)讓某些學(xué)生害怕提問(wèn)。所以，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一定要因人而異，考慮學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)分層提問(wèn)。分層提問(wèn)的主要依據(jù)是“最近發(fā)展區(qū)”，即問(wèn)題難度既要高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，但不可難度過(guò)大，要讓學(xué)生通過(guò)探究與思考找到問(wèn)題的答案，從而使每個(gè)學(xué)生都可以“跳一跳，夠得著”，發(fā)現(xiàn)思考的樂(lè)趣。在提問(wèn)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓語(yǔ)文學(xué)困生作答；在提問(wèn)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，教師可以考慮中等生與尖子生的認(rèn)知水平，先讓中等生回答，再讓尖子生補(bǔ)充與完善。在《我的信念》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我提問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)，你們知道居里夫人的故事嗎”時(shí)，由于這個(gè)問(wèn)題的主要依據(jù)是他們?cè)谡n前收集的資料，思考性不強(qiáng)，所以我讓班級(jí)里的學(xué)困生回答。還有一些關(guān)于生字詞等問(wèn)題，我也讓學(xué)困生回答。一旦學(xué)生能夠回答，我就會(huì)鼓勵(lì)他們，希望他們能夠再接再厲。這主要是為了讓這些對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生，能夠重新燃起學(xué)習(xí)的欲望。只有有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們才會(huì)自愿參與教學(xué)。在提問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)居里夫人的信念是什么”“信念是什么”等問(wèn)題的時(shí)候，我主要是讓中等生回答，希望他們能夠通過(guò)課前收集的資料以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)，總結(jié)出這個(gè)問(wèn)題的答案。在一個(gè)學(xué)生回答完畢之后，我再讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使其在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師便可根據(jù)他們的答案，從中判定學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)是哪些，沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)是哪些，從而展開針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。

三、幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在很多初中生都忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并且在教師的不重視下，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，甚至是像“無(wú)頭蒼蠅”一樣亂闖亂串，這常常使得初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到疲憊，降低學(xué)習(xí)效率。葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，教師應(yīng)該要有意識(shí)地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等。在《我的信念》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文，將他們認(rèn)為意境深遠(yuǎn)的句子進(jìn)行積累，將其摘抄在自己的筆記本中，為后續(xù)的寫作積累素材；在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，幫助他們學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并讓他們學(xué)會(huì)在遇到問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)尋求同學(xué)的幫助，虛心學(xué)習(xí)，樹立“三人行，必有我?guī)熝伞钡囊庾R(shí)等。另外，我還指導(dǎo)初中生定期整理課堂筆記，認(rèn)真復(fù)習(xí)。為了幫助他們更好地學(xué)好語(yǔ)文，我還讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，在發(fā)現(xiàn)我們班的很多同學(xué)經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)之后，我指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)放松，使其科學(xué)安排自己的時(shí)間，避免疲勞過(guò)度，要懂得勞逸結(jié)合。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用下，初中生才會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有興趣。

總而言之，“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)的是將語(yǔ)文課堂變成初中生真正所需的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，教師與初中生要一起努力，以學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，使每個(gè)學(xué)生都可以散發(fā)出獨(dú)特的光彩！教師要注意提高初中生的自學(xué)能力，使他們能夠在自學(xué)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向，提高自學(xué)效率，優(yōu)化自學(xué)質(zhì)量；教師要充分發(fā)揮提問(wèn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，并為了獲得問(wèn)題答案，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)；教師要幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春文.“先學(xué)后教”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（教學(xué)管理），2011（6）.

[2]陳春梅.淺析初中語(yǔ)文“先學(xué)后教”策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011（6）.

編輯 薄躍華