巧用微課，深度激活高中物理課堂

古萌

摘 要：新課改背景下，在傳統(tǒng)高中物理課堂實(shí)踐中加入微課教學(xué)，微課可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在專題復(fù)習(xí)中也能廣泛應(yīng)用。微課使傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)變得更有效率。

關(guān)鍵詞：微課；實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；專題復(fù)習(xí)

一、背景：加入微課的必要性——源于高中物理傳統(tǒng)課堂的局限性

當(dāng)前新課程改革就是強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。由于高中物理具有“內(nèi)容多、難度大、實(shí)驗(yàn)要求高”的特點(diǎn)，很難真正滿足新課程的要求。大多數(shù)教師在高中物理課堂教學(xué)中仍然是以講授為主、練習(xí)為輔。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)人的接受能力有所不同，這勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。而這一難題，由于課堂時(shí)間有限，教師往往無法兼顧。

微課能把教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，短小而精悍。一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一道習(xí)題。我們課題組已經(jīng)開通“梅江微課”的微信公眾號(hào)，將制作的微課上傳到公眾號(hào)，便于學(xué)生根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地反復(fù)觀看。

如果將微課引入高中物理課堂中，課前就可以觀看教師提前錄制好的教學(xué)視頻，知道本節(jié)課的重難點(diǎn)，那么在課堂上，教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論。最重要的是，在課后，學(xué)生可以通過觀看教師錄制好的難題易錯(cuò)題的講解，再次使得知識(shí)和方法得到鞏固和升華。這樣，就可以既關(guān)注到每一位學(xué)生，又可以兼顧教學(xué)進(jìn)度，兩種教學(xué)模式就可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)雙贏。

二、微課在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐

1.微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理概念和物理規(guī)律的建立起著至關(guān)重要的作用。但目前大多數(shù)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，究其原因，主要有三個(gè)方面：一是因?yàn)槲锢韺W(xué)科課時(shí)緊張而教學(xué)任務(wù)繁重。二是以欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校為代表的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、落后，不具備開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的條件。三是由于高考中暫時(shí)沒有針對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的考核，導(dǎo)致部分教師受傳統(tǒng)教育理念影響，存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想。

以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生在傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)課中常常不知所措，在操作中更是手忙腳亂?，F(xiàn)在教師可以利用微課把前期的準(zhǔn)備過程錄制成教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)等理論內(nèi)容。比如《測(cè)量小燈泡的伏安特性曲線》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于限流式和分壓式的區(qū)別，關(guān)于分壓式實(shí)物電路的連接方法，關(guān)于電流表到底要用內(nèi)接還是外接，這些都是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容。往年筆者在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要花很多時(shí)間和精力，但是效果并不理想?，F(xiàn)在先把操作實(shí)驗(yàn)和解說錄制下來，在課堂上播放，同時(shí)分享到公眾號(hào)，由于它的可反復(fù)操作性，就算隔一段時(shí)間學(xué)生忘記了，也可以把視頻拿出來看一遍，省心省力且效果比之前要好。

2.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于高中生而言，物理課本中有些內(nèi)容完全可以通過自學(xué)來完成。教師可以把某些知識(shí)點(diǎn)錄制成教學(xué)視頻，并配有相應(yīng)的針對(duì)練習(xí)及評(píng)價(jià)體系。這樣學(xué)生在課下就可以完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并得到及時(shí)反饋。另外，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成微課，用于課前預(yù)習(xí)，這樣課上學(xué)生就會(huì)有備而來，教師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)反饋掌握學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)效果，講起課來更能有的放矢，也會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。比如“加速度”的教學(xué)，對(duì)于剛從初中上來的高一學(xué)生，對(duì)加速度這一概念沒有什么認(rèn)識(shí)，對(duì)“速度、速度變化、速度變化得多少、速度變化得快慢”無法區(qū)別。筆者設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：①速度變化指什么？與速度有什么關(guān)系？②速度變化快慢與什么有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。并播放一則摩托車、汽車和飛機(jī)在啟動(dòng)過程中比賽誰快的視頻。生活經(jīng)驗(yàn)告訴大家正常情況下，飛機(jī)速度大于汽車，而汽車速度又比摩托車的大。但在啟動(dòng)瞬間學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)最快的是摩托車，原因就是速度大的不一定啟動(dòng)得快，這一啟動(dòng)的快慢程度就需要用一個(gè)新引入的加速度。通過這樣的微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映印象深刻，以后在做這樣的題目時(shí)想起這個(gè)視頻就不再會(huì)做錯(cuò)。

3.微課在專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高中學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對(duì)高考，所以高三復(fù)習(xí)階段的專題訓(xùn)練就顯得尤為重要。教師可以把專題復(fù)習(xí)制成一段段微課，既便于學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中使用，又便于學(xué)生在最后的自由復(fù)習(xí)中反復(fù)觀看、查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

微課主題鮮明、內(nèi)容具體，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、問題都是教師針對(duì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)而成，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。如果能夠大力推廣這種教學(xué)模式，必將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這需要廣大的教師積極投身到微課的探索和研究中并不斷完善，相信隨著科技的發(fā)展，教育體制改革的深化，實(shí)踐探索的深入，微課終將在高中物理學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

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[3]李玉平.微課程：走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012.

注：該論文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課資源在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)2015YQJK083）的研究成果。

編輯 李建軍