牛云春
(內(nèi)蒙古呼和浩特市第十三中學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)
摘 要:培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力是語文教學(xué)中必不可少的一部分,文學(xué)作品的鑒賞既能提高學(xué)生的語文能力,又能讓學(xué)生陶冶情操、增長知識,還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞:文學(xué)作品;鑒賞能力;語文教學(xué)
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生的個體化行為,是學(xué)生和文本相互作用、建構(gòu)意義的動態(tài)過程。文學(xué)作品的鑒賞既能提高學(xué)生的語文能力,又能讓學(xué)生陶冶情操、增長知識,還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文就從以下幾方面對語文閱讀教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。
一、讀懂文章,訓(xùn)練語感,增強(qiáng)對文章的理解力
對文學(xué)作品的鑒賞的第一步就是要對文學(xué)語言有感受力。課本中選編了大量的文言文與白話文,學(xué)生對于作品理解上難免會有困難。因此,在閱讀文學(xué)作品時還需要老師對一些困難的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。在這方面,老師在講解的時候就要對詞句分析透徹,找出一些規(guī)律,或者是增加一些趣味性的教學(xué),讓學(xué)生有更深刻的印象。學(xué)生只有將文章中的字、詞、句的意思掌握精確,才能運(yùn)用的熟練,從而進(jìn)一步加深理解。除了讀懂文章之外,朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)中重要的組成部分。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時,腦海中會浮現(xiàn)出自己所閱讀的文章所描述的情景,這樣,就會使得文學(xué)作品變得鮮活、立體。多次對文章進(jìn)行朗讀就能更多的去感受作者文章中所描述的意境,從而也能加深對作品思想感情的體會。這樣,反復(fù)的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,不僅能提高語言感受力,還會因?yàn)楦荏w會作者的思想感情而加強(qiáng)對文章的理解,從而慢慢的提高鑒賞能力。然而,讀文章也不能馬馬虎虎的去閱讀,在朗讀文章的時候,不僅要語音準(zhǔn)確、語句清晰,還要做到聲情并茂。只有在朗讀時讀出文章的情感,才能加深對文章的理解。因?yàn)?,在朗讀出文章中的情感時必定是對文中的詞句進(jìn)行了揣摩。而在揣摩的過程中自然而然的就會對文章的理解更進(jìn)一層。
二、了解文學(xué)作品的作者與創(chuàng)作背景
對文學(xué)作品作者的了解應(yīng)該算是積累文學(xué)知識的一部分,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品時必須要掌握一些著名作者的基本情況,那樣在要對這些作者的其他文章進(jìn)行鑒賞時才能更容易理解他的文章。文學(xué)作品是現(xiàn)實(shí)社會生活在作者頭腦中反映的產(chǎn)物,是作者用來表達(dá)對現(xiàn)實(shí)社會生活的意見態(tài)度。因此,不同時代的文學(xué)作品具有不同的風(fēng)貌;同一時代、不同作者的作品也具有不同的思想與情調(diào);而同一個作者也會因?yàn)闀r代和社會的變遷,其文學(xué)作品也會有不同的感情。所以,在鑒賞文學(xué)作品之前,了解作者的寫作背景是必備的功課。
三、學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的鑒賞方法
1.著眼整體,鑒賞局部
作者在創(chuàng)作文學(xué)作品時,都是先確定其中心,從整體出發(fā)寫作局部,以各個局部構(gòu)成完整地作品。作品的某一個局部既有它獨(dú)特的感情,又和其他局部相聯(lián)系,共同表達(dá)主題。因此,在鑒賞局部時不能將其分開來理解,而應(yīng)該結(jié)合文章的主題思想對局部進(jìn)行理解,再融入到整體的文章中。這樣能更全面地體會和把握作品的思想感情。
2.根據(jù)文章的體裁進(jìn)行鑒賞
文章有很多不同的體裁,而不同體裁的文章在鑒賞時也要抓住不同的重點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。雖然不同體裁的文學(xué)作品的表達(dá)主題的方式不同,但是運(yùn)用的表達(dá)手法卻大多相同。所以,在鑒賞文章時,只要根據(jù)不同的體裁抓住表達(dá)主題的方式,然后圍繞主題的中心思想對文章運(yùn)用的表達(dá)手法進(jìn)行分析與鑒賞。下面以小說為例,根據(jù)其體裁特征進(jìn)行鑒賞。
小說是以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)和環(huán)境的描寫反應(yīng)當(dāng)時的社會生活。鑒賞小說之前,要先對小說的寫作背景進(jìn)行了解,然后對小說所描述的環(huán)境進(jìn)行分析,結(jié)合文章的中心思想去理解文章中所描述的環(huán)境在文中所起的作用以及作者的思想感情與環(huán)境的關(guān)系。對文學(xué)作品的環(huán)境了解和分析后,接下來要做的就是理清文中的人物關(guān)系以及人物的特點(diǎn)。在小說的鑒賞中對人物形象的分析是非常重要的一部分,對文章中人物形象的分析能更進(jìn)一步理解小說的主題思想。小說中人物的性格是因?yàn)楫?dāng)時的社會環(huán)境影響而造成的,所以對人物形象的分析就能更好地去理解文章。在分析了任務(wù)的性格以后,要對文中每一篇文章中的人物的關(guān)系進(jìn)行分析。小說中人物的關(guān)系也能體現(xiàn)故事的曲折與生動,還能更好的塑造人物的形象,體現(xiàn)小說中尖銳的矛盾斗爭。總之,在鑒賞文學(xué)作品時,應(yīng)該要根據(jù)不同的文章體裁,抓住文章的要點(diǎn)與中心,深刻的體會文章的思想感情。
在鑒賞文學(xué)作品之前,老師必須對文學(xué)作品的知識進(jìn)行講解并讓學(xué)生對那些文學(xué)知識掌握到位;要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,多積累一點(diǎn)課外知識,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力與積累文學(xué)知識;還要多鼓勵學(xué)生朗讀文章,幫助學(xué)生增強(qiáng)語感與對文章的感受力。鑒賞文學(xué)作品是需要長時間的積累的,不是一朝一夕就能有很好的文學(xué)鑒賞力。在對知識積累到一定的程度后,在鑒賞文學(xué)作品時就能有通順的語言表達(dá)能力。除了這些之外,還要讓學(xué)生了解文學(xué)作品的多種體裁,只有對各種體裁都了解了才能提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。當(dāng)一切都需要積累的知識都到達(dá)一定的程度時,在鑒賞文學(xué)作品時就需要將文章的體裁與作者的相關(guān)信息、文章的背景等其他方面相結(jié)合對文章進(jìn)行鑒賞。培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力是語文教學(xué)中必不可少的一部分,對這一方面的能力提高后在語文的學(xué)習(xí)時也能更加輕松,還能提高學(xué)生的感受力與領(lǐng)悟能力。所以,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力是非常必要的一個階段。
四、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新力
“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)”,而想象則是構(gòu)成創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ),是一種極其可貴的思維品質(zhì)。寫作離不開想象,鑒賞詩歌更離不開想象。語文學(xué)科本來就有廣闊的空間和豐富的想象力,在文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)中,就要有意地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維,是對頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造,創(chuàng)造新形象的心理過程。正是有了想象,人類才能夠超越常規(guī)思維的約束,沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限,以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索,找出解決問題的途徑。因此,在詩歌寫作中,常用想象力進(jìn)行構(gòu)思,把自然擬人化,將思想情感融入新的形象。如陸游的《卜算子?詠梅》中的梅花形象。又如,蘇軾的《西江月?明月幾時有》上片對月飲酒,下片望月懷人,上下之間,以空靈澄澈之筆勾對,于醇酒飲酌之間,清風(fēng)朗月之景,神游于宇宙人生之際,不禁使人浮想聯(lián)翩:你可以聯(lián)想到日月光陰如梭流逝,也可以聯(lián)想到劉希夷的“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”的無限惆悵,甚至可以聯(lián)想到李白以明月寄喜悅之情的詩句“雁引愁心去,山銜好月來”的豪邁。學(xué)生對這種意境的個體化、具體化的想象,不僅培養(yǎng)了創(chuàng)造意識,還培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力。
五、加強(qiáng)課外閱讀
熱愛閱讀應(yīng)該說是學(xué)生的天性,老師的任務(wù)在于學(xué)生的實(shí)際情況推薦更多更好的適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品,讓學(xué)生多看愛看優(yōu)秀的文學(xué)作品。文學(xué)作品的藝術(shù)性越高,越能加大期待視野與文學(xué)作品之間的審美距離,越有利于內(nèi)在圖式的重組與完善,越能提高鑒賞水平。歌德說:“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成?!蔽覀兤綍r進(jìn)行文學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生自讀新大綱中規(guī)定的“古詩文背誦篇目”“課外閱讀推薦書目”,甚至更多的經(jīng)典作品。
六、結(jié)語
學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng),可以選擇最佳角度,突出重點(diǎn)而旁及其他;借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體來輔助學(xué)生鑒賞;變引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀為欣賞閱讀;把學(xué)生從課內(nèi)賞鑒引到課外鑒賞,在拓寬鑒賞領(lǐng)域的基礎(chǔ)上去加深理解;引領(lǐng)學(xué)生沿著感知—注意―理解―動情的鑒賞過程去鑒賞作品,縮短學(xué)生與作品的時空差距和心理差距,最后讓學(xué)生從作品中獲得審美愉悅和心靈情操的陶冶,是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的有效途徑。