關于創(chuàng)建小學生學習興奮點的幾點建議

宋君

【摘要】小學生學習的全過程都應保持興奮狀態(tài)，教師應想方設法創(chuàng)建孩子學習的興奮點。具體的做法有：展現(xiàn)親和力，豐富的語言，創(chuàng)設情景，學用結合，品嘗成功，科學評價等。

【關鍵詞】興奮 學習 小學生 語文

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0156-02

二十一世紀的今天，科技發(fā)展迅猛，知識更新的速度日益加快，對我國教育的改革和人才的培養(yǎng)，特別是對基礎教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)?；A教育主體之一的小學生，因其生理和心理尚處于成長期，他們要去完成一項語文學習任務，往往不是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，如果能有理由讓他們在接受和完成任務的過程中興奮起來，往往就能使他們順利、開心而且高質(zhì)量地完成任務。因此，創(chuàng)建孩子學習的興奮點，是教師的一項重要的任務和技能，對此，我做了如下嘗試，僅作拋磚之用。

一、展現(xiàn)教師的親和力

當一個有親和力的教師面對學生時，學生總是愿聽之、任之，并心向往之。這樣的教師能讓學生在課堂上熱情飽滿地、身心愉悅地接受學習任務。而親和力是建立在愛心之上的。有愛心才會去關心學生、照顧學生，與學生談心，作學生的良師益友。責任心又是愛心之石。很難想象，沒有一顆為學生、為家長、為社會負責的心，又怎會關愛自己的學生？沒有責任心、沒有愛心哪里談得上親和力？如果甚而成為學生討厭的對象，那學生又怎會有興奮的情緒來接受學習的任務？因此，教師要熱愛學生，關心學生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們心心相印，創(chuàng)建和諧、歡快的教學氛圍，融洽師生關系，讓學生的情緒能夠調(diào)動并興奮起來。

二、豐富教師的“語言”

一個語文教師要盡可能多地用語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘引或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢、動作來組織課堂教學，讓學生充分感受到語言的樂趣，使他們的神經(jīng)細胞緊張而興奮，使他們的注意力高度集中。

三、創(chuàng)設情景，為學生鋪路搭橋

小學生在面對語文任務時，因其身心發(fā)展的特點，無法像面對動畫片那樣去想象，也很難與自己的實際經(jīng)驗聯(lián)系起來。而且小學生自控力差，注意力容易分散，所以只有在上課時設計多種多樣的學習活動來調(diào)動他們的積極性，讓他們在玩中學，學中玩，始終保持一種新鮮感，才能讓他們以興奮、活躍的狀態(tài)積極地投入到學習中去。

1.營造良好的課堂氛圍

在語文課堂教學中要特別注意利用課前幾分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱歡快、活潑的歌曲，念一段小詩，講小笑話、猜謎語等，多用“你進步了” “期待你更優(yōu)秀”等話語激勵學生，活躍課前氣氛，增強課堂的趣味性，使學生們懷著興奮的心情投入學習，引發(fā)學生的求知欲。

2.充分利用電化教學

多媒體教學將文本、圖形、動畫和聲音等信息結合在一起，給予學生視聽的沖擊，刺激學生大腦興奮，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象，而且這種多感官的刺激能使學生的興奮情緒保持更長的時間 。

3.建立競爭機制

小學生思想活躍、好勝心強，很喜歡一些帶有競爭性的游戲和活動，比如搶答、辯論、打擂臺等。在緊張熱烈的競爭氣氛中可以提高學生的興奮度，從而提高學生的學習效能。

4.開展豐富多彩的學習活動

指導學生把課本編成劇本，讓學生去飾演文中人物，能加深對文章內(nèi)容及其思想內(nèi)涵的把握；理解詩意時，讓學生想象畫面，畫想象圖……這些方法都有一個共同的特點，就是化難為易，化繁為簡，化抽象為形象，使語文學習貼近學生的生活與思想實際，使學生的未知世界與已知領域建立起緊密聯(lián)系。一旦這種聯(lián)系建立成功，學生的求知欲將急劇膨脹，這種興奮的情緒使學生急于找到求知的方法并形成新知和技能。

四、學以致用

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。老師應該把學生從封閉的小課堂帶出來，讓小課堂連起大世界，讓學生在生活的廣闊天地里體驗生活。教師可以根據(jù)不同學段學生的特點，組織一些豐富多彩的課外活動，讓學生把所學知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”。比如自制學習卡片、書簽，辦手抄報，搞小制作等。通過這些趣味性的活動，學生不但保持在興奮的狀態(tài)之中，而且學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

五、品嘗成功的喜悅

小學生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到學習的樂趣，有了成功的體驗又進一步增添并豐富著學習的興奮點，使學生始終激情飽滿的投入到學習活動中去。根據(jù)這一特點教師要多動腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設法滿足學生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對學習產(chǎn)生更大的興趣。

1.制定難度適中的目標。

根據(jù)學生認知水平的不同，教師在布置學習任務時要因人而異，分層制定難

度適中的目標，讓每一個學生都能“跳一跳，摘到桃子”。鼓勵學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的能力，樹立學習的信心，發(fā)揮自己的特長，讓學生從一次次“摘桃子”的成功體驗中保持興奮狀態(tài)，越來越愿意參與到學習活動中。

2.及時發(fā)現(xiàn)并表揚學生的閃光點

當學生看到自己的優(yōu)點或進步被及時發(fā)現(xiàn)并得到贊美時，那種嘗到成功的興奮與喜悅之情是無法言喻的，那種積極向上的動力是非常強勁的。

五、建立科學的評價體系

曾有研究表明，如果長期批評、否定一個孩子，他將來有可能一事無成；經(jīng)常得到表揚和鼓勵的孩子，他將來成功的機會就大大增多。這說明對學生建立一個科學的評價體系是非常重要的。孩子的心是脆弱而敏感的，長期批評他，他會變成所謂的“差生”；孩子有了進步，沒得到肯定，他會變得消極，缺乏激情；過多的表揚會使孩子驕傲，任性，甚至變得更脆弱。因此，評價要及時，要適度，要全面；要多激勵，少批評；要與家長、社會溝通協(xié)調(diào)，保持評價的一致性。這樣的評價體系既能給孩子建立一個穩(wěn)定可信的自我標識，也能讓孩子在任務和困難面前積極主動、滿懷信心地去面對。試想，孩子在得到老師及時的激勵后有誰不會興奮地全力以赴呢？

對于小學生來說，興奮情緒是調(diào)動他們內(nèi)動力的重要因素，是提高他們學習效能的重要保障；壓抑、限制、閉門造車只會對學生的身心造成傷害。教師要多想辦法，創(chuàng)建學生學習的興奮點，讓語文課堂教學各個環(huán)節(jié)、各個要素都能激發(fā)學生的生機與活力，開發(fā)學生的學習潛能，發(fā)展教師的教學智慧，讓我們的課堂不再沉悶、消極、被動，而是真正地“活”起來、“動”起來。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》.