促進后進生英語學習的策略探究

劉雪梅

摘 要：在英語教學中，客觀存在一些學習后進生，如何幫助他們在英語學習中有所提高，走出低谷，是英語教學中教師首要解決的問題之一，也是落實“一切為了學生的發(fā)展”的教學新理念的重要措施。本文試圖從樹立自信、循序漸進、增強求知欲等方面進行對后進生英語學習策略的探究。

關(guān)鍵詞：英語；后進生；轉(zhuǎn)化策略

教育學生是教師義不容辭的責任，每個學生都是我們的工作對象，都需要我們?nèi)リP(guān)愛，去教育，尤其是后進生。如何轉(zhuǎn)化后進生，是擺在我們面前的一個難題，也是我們每一個教育工作者神圣的職責。后進生存在十分普遍，所以，教師要正視現(xiàn)實，不斷重視和加強對后其學習心理的發(fā)展與其變化進行深入分析和研究，對他們動之以情、導之有方、教之有理，有效地矯正其非智力因素的缺陷，從而大幅度提高英語教學質(zhì)量。

一、樹立自信激動力

自信心是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗，它是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達到的成就。缺乏自信，影響的不僅是學業(yè)，更重要的是健全人格的形成。

那么，作為一名英語教師，在平時的教學中，應該怎樣幫助學生樹立自信心呢？

（一）愉快教育是充滿愛心的教育。教師是學生學習情緒的感染者，教師輕松自信的情緒潤物無聲地影響著學生，教師自信滿滿、精神昂揚，學生就會積極自信地參與到課堂學習中。

（二）合理而多樣的評價能夠揚起學生自信的風帆。教師對學生的學習評價不能只關(guān)注學生的學習結(jié)果，更應該關(guān)注學生的學習過程以及學生在學習過程中的自信心。民主評價能使學生增強自信，能夠讓學生體驗成功的樂趣，增強學生主動參與教學活動的信心。

（三）鼓勵產(chǎn)生求知欲。教師關(guān)心、愛護、鼓勵和欣賞學生，能大大增強學生的求知欲，使其對學習，對人生充滿希望和愉悅感。教師應該多鼓勵學生多用英語與朋友、同學、老師進行對話，營造學英語的氣氛，克服畏懼心理，逐步樹立自信心，從而達到培養(yǎng)后進生學習的興趣。

二、拉下樹枝摘桃子

前蘇聯(lián)心理學家維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”的實際例子，認為學生的發(fā)展有兩種：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。后進生英語教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，其具體做法是：

（一）降低學習難度。拉下樹枝讓學生能夠跳一跳就摘到桃子，從而調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能?！疤惶湍苷教易印笔菍筮M生最好的學習難度的設(shè)定。教育要對孩子要求適中的難度，太難了，就跳了也白跳，也摘不到桃子，容易打擊學生的自信心，當然，也不能給學生現(xiàn)成的桃子，要讓他們開動腦筋，積極努力。

（二）英語教師可以采用“金字塔”式的教學法。把最容易的放在塔底，難度逐漸加大，讓后進生在完成每個任務(wù)后有一定的成就感，并增加攀登塔頂?shù)男判摹?/p>

三、循序漸進不掉隊

英語學習不是一朝一夕的事，只有持之以恒，刻苦努力，循序漸進地扎實學習，才能取得較好的學習效果，提高英語成績。教師對教學內(nèi)容的設(shè)計要由易到難，由淺入深，教學過程要循序漸進，力爭不讓每個學生掉隊。

（一）堅持每天都學英語。要想學好英語，就得先從聽、說入手。讓學生課上認真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽地用嘴去說，課下多聽錄音帶，反復練習，盡量模仿正確的語音語調(diào)。記單詞時，要求學生一定要日積月累，每天堅持學半小時。持之以恒的學習和大量的時間是學好英語的保障。

（二）從簡單的，有趣的開始，培養(yǎng)學習英語的興趣。從簡單的、有趣的開始，才容易入門，容易產(chǎn)生“興趣”。比如上課提問時多挑一些既簡單又基礎(chǔ)的問題，課后布置一些難度較低的作業(yè)，盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；唱英語歌曲活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，以鞏固學生所學的詞匯和句型，擴大學生的詞匯量。如此下來，后進生的參與意識會大大地增強，并消除了畏懼心理。

（三）養(yǎng)成良好的學習習慣。有些后進生學習刻苦，但成績不理想，這是因為不會學，這時教師要指導他們先預習后上課，先復習后作業(yè)，先理解后記憶，先思考后請教，這樣使后進生對所學知識有一個循序漸進的理解過程。

四、品嘗成果增欲望

學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定，多表揚，多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。

（一）對后進生創(chuàng)造成功的機會。在教學中，如果由教師一人表演，學生只是一味地看、聽。那么，學生們很快會變得乏味、無精打采。因此，我們一定要讓學生以現(xiàn)學知識為導線，想盡一切辦法讓學生動起來、給學生展示所學知識的機會，讓學生體會到學會知識的快樂，從而有一種成就感。

（二）降低難度樹立自信。對于后進生，要使他們更容易取得階段性成功，贏得老師與同學贊許。所以，教學中讓他們多回答一些簡單易答的問題或參加一些比較簡單的機械性的單詞游戲等，他們一旦回答正確或完成的出色，就會體驗到成功的快樂，從而樹立了學習英語的自信心，產(chǎn)生了“ 想學英語”的欲望。

（三）對每次嘗試給予鼓勵。法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞?！苯處熞梅糯箸R去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，克服后進生的自卑心理，減輕挫折與失敗帶給他們的心理壓力。

“冰凍三尺，非一日之寒；滴水石穿非一日之功。”促進后進生英語學習不是一朝一夕的事。教師要有“咬定青山不放松”的毅力，在教學中要給后進生更多的關(guān)愛，優(yōu)化課堂教學，讓后進生體驗成功，加強對后進生的學法指導，減輕他們的精神壓力，強化英語學習的動力，提高后進生英語學習的自覺性。總之，只要我們點燃后進生希望的火苗，精誠所至，一定金石為開。