有效進(jìn)行初中物理課堂科技活動的設(shè)計

陸漢榮

摘 要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從小開始，隨著閱歷和經(jīng)驗的增加，很多人從小培養(yǎng)出來的創(chuàng)新思維就發(fā)揮作用了。所以，青少年的課程培養(yǎng)體系應(yīng)該從一開始就重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并且應(yīng)當(dāng)始終貫穿其中。物理課程作為初中階段新增加的課程，應(yīng)該充分運用學(xué)生最初的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主研究的能力。所以，對物理教師的要求就更加嚴(yán)格。針對初中物理課堂的其中一個環(huán)節(jié)——科技活動的設(shè)計來深入探討如何利用物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初中生學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

根據(jù)過去的實際情況分析，很容易發(fā)現(xiàn)以前教育對于創(chuàng)新教育這方面沒有足夠的重視，而且更嚴(yán)重的是“應(yīng)試教育”的模式根深蒂固，很多學(xué)生都被培養(yǎng)成只會紙上談兵和應(yīng)付考試的“好學(xué)生”。也正因為這樣的教育和學(xué)習(xí)觀念，讓很多學(xué)生失去了創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的意識，認(rèn)為“安分守己”地接受教師灌輸?shù)闹R就是成功。因此，改變教育模式，改變教育觀念是現(xiàn)在急需進(jìn)行的工作。下面對教師要進(jìn)行的工作進(jìn)行分析。

一、認(rèn)真觀察

教師可以通過實驗課來創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生身臨其境地思考實際問題。同時，教師也可以在整個過程中隨時給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生一直處于一種不斷思考的狀態(tài)中。根據(jù)學(xué)生的回答或者反應(yīng)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的思路和思考的方向。通過對學(xué)生的回答認(rèn)真觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否具有創(chuàng)新的能力和天賦，然后有針對性地對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練。

二、給學(xué)生創(chuàng)作的空間

學(xué)生其實在沒有經(jīng)過教育之前就具有自我創(chuàng)新意識，但是經(jīng)過教育之后，就把創(chuàng)新意識隱藏起來了。因為教師給他們灌輸?shù)膽?yīng)試教育的觀念太過深刻，模糊了學(xué)生心目中對于好學(xué)生的定義，所以，教師要改變教學(xué)方式，在課堂上留一點時間讓學(xué)生自主思考，自主創(chuàng)新?？傊?，給學(xué)生一個自由發(fā)表意見的機會，給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作空間。

三、實驗

物理教師要經(jīng)常進(jìn)行課堂實驗，可以嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。一般設(shè)計實驗的過程是提出問題，制定計劃，實施計劃，得出結(jié)論，總結(jié)經(jīng)驗。

1.提出問題

這個環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自己來進(jìn)行，教師不對學(xué)生做太多的干涉。學(xué)生只有針對自己感興趣的問題進(jìn)行討論，在接下來的環(huán)節(jié)才更有動力，發(fā)現(xiàn)更多的問題，更有探索精神。

提出問題只是整個實驗開始的第一步，但是又不僅僅是第一步，因為在后面的整個實驗都是圍繞這個問題來進(jìn)行的。一個問題應(yīng)該如何提出，把重點放在哪里，怎樣表達(dá)才是正確的，怎樣一步一步把這個問題擴大和發(fā)展。所以，提出問題是基礎(chǔ)也是核心。

2.制定計劃

做任何事情之前都要有自己的一個計劃，只有大方向跟著

計劃走，整個實驗進(jìn)行過程中才不會偏離主題。計劃可以不是很詳細(xì)，計劃可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣來制定，有的學(xué)生執(zhí)行力比較強的，目標(biāo)十分明確，他們可以把時間都設(shè)計得十分精確，具體在什么時間做什么事情。如果有的學(xué)生并不習(xí)慣有很明確的時間，可以做一個時間段的計劃表，只要明確每一個階段要做什么事情，有一個大概的時間限制就可以了。計劃是很重要的，一定要培養(yǎng)學(xué)生有提前計劃的良好習(xí)慣。

3.設(shè)計實驗

設(shè)計實驗是為了檢驗出自己所提出的問題，是整個實驗的關(guān)鍵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生想清楚自己要解決的到底是什么問題，什么類型，是要進(jìn)行重復(fù)多次實驗收集數(shù)據(jù)的，還是要進(jìn)行反證的等等。然后選擇實驗的器材，寫好實驗的步驟，教師認(rèn)真地幫助學(xué)生修改實驗步驟，主要是知識方面的糾正，其他設(shè)計思路不要過多地干涉學(xué)生，可以讓學(xué)生往盡量新穎的方向去設(shè)計實驗。

4.進(jìn)行實驗和收集證據(jù)

教師在一旁加以協(xié)助，讓學(xué)生自主完成自己設(shè)計的實驗，學(xué)

生自己記錄好數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗得出的結(jié)論，對錯誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出錯誤的原因。

5.分析與論證

實驗進(jìn)行完畢之后，學(xué)生還要撰寫實驗報告，把整個實驗過程和實驗得出的結(jié)論，以及失誤和錯誤的原因都回憶一遍，并記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，學(xué)會溫故知新。

四、互相評價

整個過程進(jìn)行完畢以后，教師應(yīng)該要增加一個互評的環(huán)節(jié)。因為只有在互相評價還有自我反省中，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)自己的問題，做出更正。學(xué)生可以先在實驗報告上面就自己的表現(xiàn)做一個主觀的總結(jié)，肯定自己表現(xiàn)得好的地方，客觀地對待自己做得不好的地方認(rèn)真反省。同時，教師也可以進(jìn)行一個自我反省。然后，可以再進(jìn)行一個學(xué)生之間互相評價的環(huán)節(jié)，最后再進(jìn)行一個師生互評的環(huán)節(jié)。通過這三種評價方式，無論是學(xué)生還是教師都可以從自己對自己的評價和他人對自己的評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進(jìn)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 徐 婷