思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

左榮蓮

摘 要：思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在我國各科教學(xué)中被推廣應(yīng)用，這種教學(xué)模式主要是指利用思維導(dǎo)圖將圖形、顏色等元素結(jié)合，有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與發(fā)散思維能力。英語閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)課程，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即僅依靠教師的翻譯與學(xué)生的記憶力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)的。在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生學(xué)好英語起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；閱讀教學(xué)

通過對我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對英語閱讀題的分析能力相對較差，導(dǎo)致英語分?jǐn)?shù)降低，整體英語成績不理想。為了盡快提高學(xué)生的英語閱讀分析能力，需要從改變教學(xué)方式開始。思維導(dǎo)圖作為新型教學(xué)工具，可為提高教師教學(xué)水平發(fā)揮重要的輔助作用，應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，更能夠開拓學(xué)生的發(fā)散性思維能力。利用思維導(dǎo)圖可以清楚地理清英語篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高理解與分析能力。

一、思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖自20世紀(jì)90年代傳入我國以來，在教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注。近幾年來，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具或者教學(xué)模式，運(yùn)用于各種課堂。它是一種發(fā)散性的圖片思維工具，能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除雜亂信息，保留關(guān)鍵內(nèi)容，把新知識納入或同化到原有知識結(jié)構(gòu)中，加速知識獲得的過程。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

本文以人教版U5 Section B 中的一篇文章為例，說明如何用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)。本篇文章重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生將閱讀材料中的重要信息進(jìn)行歸納和整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)化成各種圖示，這些圖示可以幫助學(xué)生更深刻地理解中國傳統(tǒng)工藝，使學(xué)生更容易記住和再現(xiàn)所讀的文章。

1.課前準(zhǔn)備階段

學(xué)生需要在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于傳統(tǒng)工藝品的圖片、卡紙和各種顏色的彩色水筆。提前準(zhǔn)備可以增加思維導(dǎo)圖的形象性和直觀性，并能加快學(xué)生上課制作思維導(dǎo)圖的速度。學(xué)生在課前需要了解一些關(guān)于思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)以及基本制作原理。思維導(dǎo)圖主要由關(guān)鍵詞，即段落或者文章的中心；關(guān)鍵知識點(diǎn)，即段落或者文章的細(xì)枝末節(jié)；關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的連線，即關(guān)鍵詞與關(guān)鍵知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系組成。

2.思維導(dǎo)圖閱讀課的實(shí)踐過程

教師根據(jù)文本設(shè)計(jì)一個宏觀的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通讀全

文，完成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對全文有一個總體印象，并且抓出中心結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，為下一步的思維導(dǎo)圖活動做好鋪墊。然后教師組織學(xué)生細(xì)讀第一段內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生一步步完成關(guān)于民間藝術(shù)skylanterns的思維導(dǎo)圖，注意：這一過程教師必須滲透制作思維導(dǎo)圖的方法與步驟。學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀，第一、二大組的學(xué)生在細(xì)讀第二段文本后完成關(guān)于剪紙的思維導(dǎo)圖，第三、四大組的學(xué)生在細(xì)讀第三段文本后完成關(guān)于中國陶土的思維

導(dǎo)圖。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的價值

1.提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用思維導(dǎo)圖，教師可以將英語閱讀文章的內(nèi)容以及作者的情感思路清晰地表達(dá)出來。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖作為文章結(jié)構(gòu)的向?qū)В业脚c文章內(nèi)容表達(dá)目的相關(guān)信息的方向，并將對分析文章有利的信息重點(diǎn)標(biāo)注加以記憶，加深對其理解，連貫全文，將文章所要表達(dá)的思路清楚地捋順，這樣對文章內(nèi)容的理解就會比較透徹，也可以有效提高對文章的記憶。由于思維導(dǎo)圖具備多樣化的特點(diǎn)，教師可借助此優(yōu)勢，根據(jù)文章內(nèi)容添加不同的思維導(dǎo)圖，從而有效縮短學(xué)生反復(fù)閱讀理解文章內(nèi)容的時間，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)效果更明顯。

2.有助于教師提高自身的文本解讀能力

思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及對英語閱讀的分析能力，同時還能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果主要作用于教師對英語閱讀內(nèi)容理解以及準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)之上，因此，英語教師需要不斷提高自身的文章解讀能力，才能夠更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，才能夠有效提高教學(xué)效果。在不斷研究與分析閱讀材料的同時，教師對文章的解讀能力也得到了提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與溝通能力

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥、乏味的方式方法，通過利用小組合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，不僅使學(xué)生的英語閱讀能力明顯提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。思維導(dǎo)圖教學(xué)離不開學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互合作，在不斷創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境下，不但有效拉近學(xué)生、教師之間的關(guān)系，更能夠提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生懂得合作的重要性。在合作中，學(xué)生之間會不斷出現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相借鑒、互相表揚(yáng)等現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].曲阜師范大學(xué)，2012.

[2]劉寧，楊瑛.思維導(dǎo)圖在英語專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用：以綜合英語課程為例[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，24（2）.

編輯 任 壯