小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

王海川

摘 要：本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，分析了常見的教學(xué)生活化問題，針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決措施，對(duì)于研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；問題與建議

在當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化一直是一個(gè)棘手的問題，生活的發(fā)展給教育帶來了勃勃生機(jī)，同時(shí)也掀起了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的浪潮，在教育改革的條件下，教學(xué)要求里對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化也作出了相應(yīng)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求也是對(duì)于新時(shí)代學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意義極其重大。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化出現(xiàn)的問題

（一）教師生活化教學(xué)意識(shí)出現(xiàn)偏差。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的看法很單一，對(duì)于教學(xué)生活化的意識(shí)不夠，沒有注重教學(xué)生活化的內(nèi)涵，機(jī)械的照搬其他教師或者學(xué)校的教學(xué)方法，過于形式化。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)方法過于呆板，僅僅抓住了數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系這個(gè)要求，花費(fèi)過多的精力在教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系上，不管是什么數(shù)學(xué)知識(shí)都生硬的加上生活化的影子，錯(cuò)誤的理解了生活化教學(xué)的真正內(nèi)涵。同時(shí)，在教學(xué)的課堂上，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重生活化教學(xué)的形式，在教學(xué)內(nèi)容上雖然很形象生動(dòng)，表面上同生活的聯(lián)系很緊密，實(shí)例內(nèi)容特別豐富。但實(shí)際上，由于過度關(guān)注教學(xué)形式，內(nèi)容整合的過于花哨，雖然生活化的例子能給學(xué)生帶來興趣關(guān)注點(diǎn)，但是過多的教學(xué)實(shí)例會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的主體性，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困惑，使得學(xué)生注意力過于分散，使學(xué)生的思維在課堂上得不到真正的鍛煉，也很少獲得真正用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的體驗(yàn)，造成了“好看不實(shí)用”的尷尬局面。

（二）學(xué)生和家長對(duì)數(shù)學(xué)生活化不重視。一方面，在許多家長的心目中而言，考試才是考核檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況的唯一工具，這種思想已經(jīng)牢牢的占據(jù)了絕大多數(shù)家長的思想。于是，家長只在乎考試成績，只關(guān)注老師的評(píng)語，對(duì)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)從未關(guān)注，甚至有很多家長對(duì)于數(shù)學(xué)生活化一無所知，這對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。另一方面，家長的嚴(yán)厲要求導(dǎo)致了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也只停留在考試和成績上，從來不去考慮和關(guān)注學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用的重要性和應(yīng)用的方法，這造成了學(xué)生在主觀上不去接受和思考有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題。在學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，碰到一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)捉肘見襟的現(xiàn)象，無法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)嘗試的去解決這些問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)建議

（一）利用教材進(jìn)行延伸。一般說來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教材起到了至關(guān)重要的作用，教材是課標(biāo)內(nèi)容具體落實(shí)的地方，是學(xué)生主要獲取知識(shí)的地方，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要工具，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言更是如此。為此，教師要學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用所學(xué)教材，通過教材挖掘一些同生活聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。這要求教師對(duì)于教材的熟悉程度極高，能夠合理的安排和整理出教材中適合做延伸和舉例的內(nèi)容。教師在課堂講解教材的時(shí)候，舉例引用的時(shí)機(jī)要得當(dāng)，在學(xué)生注意力要分散的時(shí)間段內(nèi)及時(shí)的引用實(shí)例會(huì)起到良好的教學(xué)效果，同時(shí)在舉例的時(shí)候要緊密的聯(lián)系教材，不要做過多無謂的生活實(shí)例引用，同時(shí)例子還要是學(xué)生熟悉易理解的生活問題，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加容易的接受教師講授的知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

（二）靈活運(yùn)用情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)也是重要的教學(xué)方法之一，情境教學(xué)能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，能夠以鮮明的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得易于接受、易于理解。教師如何靈活的運(yùn)用情境教學(xué)，把生活中的例子融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教師需要摸索和嘗試的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程里，可以嘗試的采用一些生活化、多樣化的情境教學(xué)，用開放式的生活情境把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容中來，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究問題的能力。例如在向?qū)W生講授面積的內(nèi)容時(shí)，可以利用先進(jìn)便攜的多媒體設(shè)備模擬出游戲俄羅斯方塊的情境，讓學(xué)生能夠從游戲中觀察到面積知識(shí)的映射，找到學(xué)習(xí)知識(shí)的影子，教師可以設(shè)定每個(gè)單位小方塊的面積是1個(gè)平方厘米，可以用不同的俄羅斯方塊來讓同學(xué)們數(shù)出有多少個(gè)小方塊組成，通過計(jì)算小方塊的數(shù)量，讓同學(xué)們計(jì)算出各個(gè)形狀的俄羅斯方塊的具體面積，最后回歸到教材的知識(shí)中來，引出長方形和正方形的概念，用俄羅斯方塊來組合成長方形和正方形，并計(jì)算其面積。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出如何計(jì)算長方形與正方形的面積。讓學(xué)生通過各種辦法解決這個(gè)問題，從而更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，并獲得運(yùn)用新知識(shí)解決問題的體驗(yàn)與樂趣。

（三）提高學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)的幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，讓學(xué)生從心底接受生活化教學(xué)的方式，明白理論同實(shí)踐聯(lián)系的重要性，了解生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生建立解決生活中問題的模型。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試只是一個(gè)檢驗(yàn)手段，更重要的是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用和意義都非常深遠(yuǎn)，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在樹立正確的生活化意識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化意識(shí)，理解理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，最后讓學(xué)生能夠達(dá)到活學(xué)活用的目的。

參考文獻(xiàn)：

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