創(chuàng)視聽說環(huán)境之源 筑語言表達(dá)之基

汪洋

【摘 要】3-6歲的幼兒是以無意注意為主。因此，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的環(huán)境就必須是直接觀察到，直接能接觸到的外界物體，從而積累經(jīng)驗(yàn)、不斷豐富詞匯。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言 語言角

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.210

語言是交際的工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。在幼兒園語言表達(dá)是父母、老師與孩子之間重要的交往方式，也是彼此間平等而深入情感傳遞的有效途徑。心理學(xué)研究表明：3-6歲的幼兒是語言發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。也是人生學(xué)習(xí)語言效益最高的年齡階段。幼兒在這個(gè)時(shí)期如有一個(gè)良好的語言環(huán)境，并且采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，其語言發(fā)展的潛力將會(huì)得到充分發(fā)展。但長期以來，我們對(duì)幼兒期的語言及口語表達(dá)的培養(yǎng)卻被舊的傳統(tǒng)觀念束縛著，較多地局限在每天的教學(xué)活動(dòng)之中，日常生活活動(dòng)中盡可能地讓孩子們安安靜靜地聽著、循規(guī)蹈矩地坐著。殊不知，孩子錯(cuò)過了語言表達(dá)最關(guān)鍵期的培養(yǎng)期。取而代之的是幼兒語言表達(dá)能力提高慢、培養(yǎng)效果差。近日，我翻閱了一些繪本故事書，發(fā)現(xiàn)好多畫面只是用一個(gè)關(guān)鍵詞或一句典型的話做提示，萌發(fā)了我對(duì)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的些許想法：把培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力融于正式教育與非正式教育活動(dòng)中，或融于集體教育與個(gè)別教育中，或融于幼兒園教育與家庭教育中。因?yàn)橛變赫Z言表達(dá)的欲望源于外部環(huán)境對(duì)多種感官的刺激，也就是我們常說的“看、聽、說”。

一、多看，激發(fā)表達(dá)的欲望。

3-6歲的幼兒是以無意注意為主。因此，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的環(huán)境就必須是直接觀察到，直接能接觸到的外界物體，從而積累經(jīng)驗(yàn)、不斷豐富詞匯。如在開學(xué)時(shí)把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“我是中國人”等情景。根據(jù)情節(jié)制成圖書、貼絨、剪貼等，引導(dǎo)孩子觀看，從而激發(fā)孩子喜歡上幼兒園的愿望。在盥洗室貼上一些簡單的安全標(biāo)識(shí)，讓孩子看看這是什么？那是什么？有什么意義等等。利用過渡環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)孩子回憶這些圖片貼在哪兒？編一句話講給伙伴聽。散步時(shí)，邊走邊問附近熟悉的實(shí)物：“這是什么？馬路上都有什么車輛？”要求能力強(qiáng)的孩子用連慣的語句進(jìn)行回答，對(duì)那些口語表達(dá)發(fā)展較慢的孩子，則要求他們講出車輛的名稱即可。在教孩子排隊(duì)洗手、走路、搬小椅子等活動(dòng)中，先讓孩子觀察事物，老師一邊操作一邊用角色的口吻、豐富的表情、幽默的語言為孩子示范表演，然后請(qǐng)孩子學(xué)著做、學(xué)著說。另外，在家讓孩子扮演“老師”，把在幼兒園一天的所見所聞講給爸媽聽，也是孩子獲得知識(shí)的有效手段之一，只有通過以上途徑孩子才會(huì)擁有豐富多彩的語言。

二、多聽，積累表達(dá)的詞匯。

培養(yǎng)孩子注意傾聽，是發(fā)展孩子口語的先決條件。孩子學(xué)習(xí)口語首先要學(xué)會(huì)聽，能夠聽得準(zhǔn)確，聽得懂，才有條件正確地模仿——說。讓孩子聽成人講故事（選擇的故事內(nèi)容要簡單，形象要生動(dòng)鮮明）、邀請(qǐng)同伴互相傾聽，還讓孩子聽各種聲音，如：樂器的聲音、自然界的聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲……）、動(dòng)物的叫聲、生活中的聲音（打樁聲，各種交通工具的鳴笛聲……），聽后讓孩子模仿想象，效果特好。幼兒入園時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛開始值崗老師與孩子打招呼就一句“早上好！”孩子們跟著回應(yīng)“早上好！”時(shí)間長了，就覺得索然無味，孩子似乎也不愿意主動(dòng)打招呼了。后來，我們?cè)囍谩啊痢翆殞氃缟虾谩钡扰c他們打招呼。這下，喚醒了孩子們的耳朵，“漂亮老師早上好，漂亮老師辛苦啦”等等。豐富的詞匯、連貫的語言、開心的笑容真的是讓我們豁然開朗。

三、多說，提高孩子的自信心。

我們?yōu)楹⒆犹峁┑恼f的環(huán)境要輕松、自由，這樣孩子才會(huì)無拘無束地說。如當(dāng)孩子每天來園時(shí)，教師除了熱情接待外，還應(yīng)引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說“××老師早，××小朋友早，爸爸、媽媽再見”。入廁盥洗時(shí)邊洗手邊念兒歌，不僅能學(xué)習(xí)洗手的正確方法，而且能規(guī)范洗手的動(dòng)作。當(dāng)個(gè)別孩子對(duì)自己的愿望和要求只能用點(diǎn)頭、搖頭等肢體語言來表達(dá)時(shí)，就要耐心引導(dǎo)她們大膽用語言說，這既是他們情緒的宣泄，也是了解他們內(nèi)心世界的有效途徑。孩子們最喜歡區(qū)域游戲活動(dòng)，不論是智力角、語言角，還是美工角，經(jīng)常能聽到他們開口討論、開心擺弄。尤其是在語言角，如果能將“小貓、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上，襯托些背景，變成“動(dòng)物園”，引導(dǎo)孩子做“導(dǎo)游”，在參觀動(dòng)物園的過程中自信滿滿的孩子們自然會(huì)習(xí)得許多詞匯和句子。

語言是孩子社會(huì)交往和思維的工具。在一日生活活動(dòng)中，只要我們有目的的創(chuàng)造想說、愿說、能說的語言環(huán)境，孩子在掌握詞音、詞匯和口語表達(dá)能力方面都會(huì)有明顯的進(jìn)步，而且善于動(dòng)腦、會(huì)提問、活潑大方、開朗，能用語言來表達(dá)自己的需要和情感，調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為。