適宜圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效性

崔利敏

【摘 要】音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 教學(xué) 音樂(lè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.204

音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段，而歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中主要的部分。蘇聯(lián)著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“只要音樂(lè)是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！?因此，在音樂(lè)活動(dòng)中教師必須運(yùn)用某些方法和手段幫助幼兒去熟悉音樂(lè)，了解音樂(lè)。

《泡泡不見(jiàn)了》是一首輕松愉快的歌曲，它活潑歡快，深受孩子們的喜歡，但是歌曲中的間奏和休止符卻是活動(dòng)中的難點(diǎn)部分，也是整節(jié)教育活動(dòng)的第一目標(biāo)，如何能更好的把活動(dòng)中的難點(diǎn)部分清晰的展示給孩子，我們中班教研組經(jīng)過(guò)教研決定運(yùn)用“圖譜教學(xué)法”，利用圖譜解決這個(gè)問(wèn)題。在圖譜的設(shè)計(jì)上我們中班教研組出現(xiàn)了分歧，商討出兩種方案——“節(jié)奏型圖譜”和“情境性圖譜”，針對(duì)這兩種圖譜我們分別進(jìn)行了教研與摩課，進(jìn)行了對(duì)比，兩節(jié)活動(dòng)由于圖譜的不同而產(chǎn)生了截然不同的效果，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)也起了明顯的差別。

一、節(jié)奏型圖譜

如圖：

圖譜分為兩層，第一層圖譜為歌曲的簡(jiǎn)譜，下面相對(duì)應(yīng)的是節(jié)奏型的圖譜，在間奏處用紅色的“螺旋線”畫(huà)上，在空拍處用紅色的橢圓形標(biāo)注。其余地方用相應(yīng)的圖片來(lái)代表歌詞，“節(jié)奏型圖譜”可以讓我們清楚地了解歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

在教育活動(dòng)中，孩子們通過(guò)談話“吹泡泡”之后，教師出示了圖譜，孩子們?cè)诳吹綀D譜后有些茫然，不知道該看哪里。另外中班孩子們對(duì)于簡(jiǎn)譜沒(méi)有概念、不了解，有的孩子在老師講解第二行圖譜時(shí)念起了第一行的“數(shù)字”，有的問(wèn)：“老師，上面的數(shù)字是什么意思？”“表示泡泡的個(gè)數(shù)嗎？”………孩子們?cè)诨顒?dòng)中只關(guān)注了自己所認(rèn)為的“數(shù)字”，而忽略了真正圖譜的意義，另外在間奏處的紅色“螺旋線”和“紅色空拍”由于和其它的圖譜都是有顏色的，使得孩子們對(duì)于間奏、空拍處沒(méi)有注意到，而讓老師又進(jìn)行了灌輸式的講解。

從以上可以看出，這次設(shè)計(jì)的“節(jié)奏型圖譜”不適合我班孩子的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，整個(gè)圖譜的介入不但沒(méi)有起到幫助孩子解決歌詞和空拍、間奏處的作用，反而影響了孩子對(duì)歌唱活動(dòng)本身的關(guān)注，使圖譜失去了在活動(dòng)中的有效性。另外，孩子們?cè)诖蹬菖輹r(shí)，泡泡是向上飛的，而圖譜中的泡泡的出示是泡泡越飛越往下走，違反了孩子們的認(rèn)識(shí)，給孩子們一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、情景型圖譜

針對(duì)以上“節(jié)奏型圖譜”出現(xiàn)的問(wèn)題，我們中班教研組再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)、探討和整改，重新設(shè)計(jì)了“情景型圖譜”，如圖：

在教育活動(dòng)中，孩子們深深地被圖譜所吸引，他們自己能根據(jù)圖譜提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓孩子們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，根據(jù)圖譜的內(nèi)容孩子們很快的掌握了《泡泡不見(jiàn)了》活動(dòng)中的重難點(diǎn)和歌詞。

1.彩色和黑白相配的方法，使孩子掌握了活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

圖譜中彩色和黑白相對(duì)應(yīng)，是孩子們一目了然，很快的掌握了活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

《綱要》中指出：活動(dòng)的設(shè)計(jì)既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)圖譜一出示，孩子們就立即被圖譜所吸引，隨后孩子們的問(wèn)題就來(lái)了：“老師，這幅圖譜為什么有的地方?jīng)]有涂顏色？”“老師，這兩個(gè)畫(huà)的一樣的地方，一個(gè)涂了顏色，一個(gè)為什么沒(méi)有涂顏色？”“老師，不涂顏色的地方和涂顏色的地方是不是唱的不一樣？”………孩子們問(wèn)題的提出正是整節(jié)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，孩子們提出問(wèn)題后教師很自然的向孩子介紹了彩色和黑白處的不同，使孩子們清楚的知道了彩色處是有歌詞的地方（吹呀吹泡泡），而黑白處是間奏的地方，孩子們可以自由地做自己喜歡的動(dòng)作，孩子們通過(guò)這種直接的反差，自然而然的學(xué)會(huì)了看圖譜，接下來(lái)看上面的圖譜時(shí)，孩子們就自己說(shuō)了起來(lái)：“老師，這邊有顏色的圖譜畫(huà)了一個(gè)大泡泡和一個(gè)小泡泡，是不是‘有大又有小?！薄袄蠋煟@邊彩色的唱‘有大又有小黑白處是間奏，對(duì)嗎？”“老師，泡泡旁邊有一個(gè)黑色的休止符，是告訴我們不唱了，對(duì)嗎？”………孩子們通過(guò)這種鮮明對(duì)比的圖譜進(jìn)行了主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中尋求解決問(wèn)題的方法，同時(shí)讓活動(dòng)中的重難點(diǎn)迎刃而解，促進(jìn)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2.符合自然規(guī)律，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。

《綱要》中指出：既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)；孩子們?cè)谧约捍蹬菖莸臅r(shí)候，泡泡都是由下向上飛的，在孩子們的認(rèn)知中也是這樣認(rèn)為的，因此在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，我們同樣要遵循大自然的規(guī)律，圖譜由下向上逐句分出樂(lè)句，孩子們很快就把圖譜中吹泡泡的情景與自然生活中吹泡泡的情景聯(lián)系在了一起，這樣更加使孩子們理解記憶歌詞，使現(xiàn)實(shí)與教育活動(dòng)有機(jī)的聯(lián)系在了一起，更加符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.圖譜簡(jiǎn)單明了，促進(jìn)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

整幅圖譜讓孩子們一看非常的簡(jiǎn)單明了。當(dāng)圖譜呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，孩子們就自發(fā)地看著圖譜講述起圖譜內(nèi)容，自己總結(jié)出很多的歌詞，請(qǐng)看孩子們的表現(xiàn)：

“快看，泡泡長(zhǎng)出了翅膀，飛上了天?！?/p>

“泡泡飛上了天要唱兩句?！?/p>

“為什么要唱兩句”

“你沒(méi)看到有兩幅一模一樣的泡泡飛上天了嗎？”

“看，這個(gè)泡泡爆炸了?！?/p>

“是呀，泡泡不見(jiàn)了?！薄?/p>

在孩子們自己理解圖譜后，教師只要稍微在旁清唱一遍歌詞后，孩子們都能完整的看著圖譜說(shuō)出歌詞，并且能在間奏處和空拍處停止不唱，很好的掌握了活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

從以上可以看到圖譜教學(xué)在歌唱活動(dòng)中是一種視覺(jué)參與，它能更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，并能引導(dǎo)幼兒在愉快的音樂(lè)感受和表現(xiàn)之中主動(dòng)參與到歌唱活動(dòng)中?！白層變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。”已成為這節(jié)歌唱活動(dòng)中一個(gè)明顯的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，由于有適宜圖譜的介入，整節(jié)歌唱活動(dòng)中發(fā)揮了孩子的主體性，使活動(dòng)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，讓音樂(lè)在幼兒的腦海中留下深刻的印象。使幼兒對(duì)于音樂(lè)的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到了有效的發(fā)展。使幼兒學(xué)得高興，學(xué)有所得，從而幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，讓適宜圖譜在歌唱活動(dòng)中發(fā)揮了它的有效性。