農(nóng)村中學(xué)“學(xué)生全面發(fā)展”的調(diào)研報告

卯淑萍

摘 要：農(nóng)村中學(xué)擔(dān)負著一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級教育任務(wù)，雖然國家比較重視，但還存在著許多問題，達不到學(xué)生全面發(fā)展的需求，更多現(xiàn)狀有待進一步改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；現(xiàn)狀；原因；對策

以“學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”是黨中央，國務(wù)院對教育提出的新要求，教育的出發(fā)點和歸宿就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。國家對農(nóng)村中學(xué)投資力度加大，教育現(xiàn)狀比以前有所改善，整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。但是，仍然存在不少問題，比如教育經(jīng)費短缺，師資水平不高，應(yīng)試教育制度依舊，學(xué)生自身素質(zhì)低，情況令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）重智育，輕德育、體育、美育。近年來，各學(xué)校為提高學(xué)習(xí)成績，重視智育教育，忽視音樂、美術(shù)、體育的教學(xué)。智育的課堂教學(xué)以固定的復(fù)習(xí)、新課、作業(yè)三段模式貫穿始終。這種“開會式的學(xué)習(xí)”枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙其素質(zhì)全面發(fā)展，這顯然與素質(zhì)教育的宗旨是相悖的。

（二）重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)。長期以來，由于考試成績是評價學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標準，因此，在平時的教育教學(xué)中“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴重。教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個性，有礙于學(xué)生健康成長，卻還一味地重視考試科目，輕非考試科目。

（三）面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視其他大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，很難提高教學(xué)水平，又由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響，“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn)象長期存在，社會評價學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標準，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、均分、合格率為依據(jù)，教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分數(shù)為準則。

二、制約學(xué)生全面發(fā)展的原因分析

（一）口頭的素質(zhì)教育，實質(zhì)的應(yīng)試教育。學(xué)生們每天不僅要完成應(yīng)有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本知識，這種情況下，學(xué)校就成了個“讀死書”的場所，學(xué)生的思維能力、觀察能力限于一個狹窄的范圍內(nèi)，得不到充分的鍛煉，導(dǎo)致大部分人高分低能，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）教育經(jīng)費短缺、教育設(shè)施短缺老舊

1.體育設(shè)施總體不夠，最好的學(xué)校所有的籃球架只有幾幅，單、雙杠幾幅而已，部分體育設(shè)施存在著安全隱患。

2.實驗設(shè)施較少，只有一到兩個實驗室，缺少一些實驗所需儀器。對于一些小型學(xué)校，基本沒有音樂和美術(shù)教學(xué)設(shè)施。

3.雖然學(xué)校配置上了電腦和多媒體設(shè)備（每所學(xué)校有一到兩個多媒體教室），卻因無法滿足教師準備課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學(xué)校里每個教室配置多媒體設(shè)備，每位老師配置一臺電腦的水平相差甚遠。

4.圖書量太少，大部分是一些較為破舊、久未更新的書刊、過期的雜志等，不能給學(xué)生提供充足的閱讀書籍。

（三）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔(dān)重

（四）學(xué)生自身素質(zhì)低

（五）家長意識淡薄

三、改變農(nóng)村中學(xué)全面發(fā)展教育現(xiàn)狀的策略

（一）保證教育經(jīng)費，改善辦學(xué)條件。每年國家在教育事業(yè)上的投入都相當(dāng)可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數(shù)被用在了城市重點學(xué)校的建設(shè)上，農(nóng)村學(xué)校少之又少。所以為改變這種現(xiàn)象，各級教育部門應(yīng)該成立專門機構(gòu)，對資金的流向、用途進行專門監(jiān)督管理，堅決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經(jīng)費合理分配。同時多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農(nóng)村地區(qū)傾斜。定額、定時、定量地通過銀行將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費劃撥給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

（二）減輕師生壓力，加強師資隊伍建設(shè)。老師應(yīng)該盡力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，在最少的考試訓(xùn)練下發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。學(xué)校要開展形式多樣的德育課程，恢復(fù)音體美課程，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不至于成為“書呆子”。讓學(xué)生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好地完成教與學(xué)的工作。

只有教師隊伍強大了，學(xué)校的教學(xué)水平才能提高，農(nóng)村的教育狀況才能改善。上級教育部門應(yīng)統(tǒng)籌下級教師分配情況，對需要老師的學(xué)校及時補充，尤其是專業(yè)教師。政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村中學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。

（三）更新教育觀念，開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。打破學(xué)校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，音、體、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球訊、校校有繪畫。