幼兒美術(shù)教育淺談

王梅+陳禮榮

摘 要：幼兒美術(shù)教育的特殊性；幼兒美術(shù)教育中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與興趣的培養(yǎng)；涂鴉期幼兒美術(shù)教育如何培養(yǎng)；其想象力與創(chuàng)造力；幼兒美術(shù)教育如何促使幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；興趣培養(yǎng)想象力；創(chuàng)造力；全面發(fā)展

按《幼兒園美術(shù)教育大綱》明確指出，幼兒園美術(shù)教育的意義是：1.能發(fā)展幼兒對(duì)美術(shù)的感受力，表現(xiàn)力。2.能發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手操作能力；3.能形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)；4.能提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果。其任務(wù)是：1.培養(yǎng)幼兒的審美能力；2.培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣；3.發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造才能；4.教會(huì)幼兒掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)美術(shù)知識(shí)技能。

有感于此，我從事幼兒美術(shù)教育已有多年，對(duì)于幼兒美術(shù)教育頗有心得。今從以下幾方面來(lái)對(duì)我所理解的幼兒美術(shù)教育進(jìn)行分析和闡述。

幼兒是一個(gè)特殊的群體，安全是幼兒園所有活動(dòng)的前提。所以幼兒的大部分活動(dòng)都趨于園內(nèi)教室內(nèi)。而幼兒的知識(shí)和能力大部分由直接經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)，故此，幼兒美術(shù)教育的第一步就是如何營(yíng)造一個(gè)寬松、有序、美麗的環(huán)境供幼兒直觀地感知體會(huì)，為幼兒主動(dòng)參與和探索創(chuàng)造良好的條件。教室內(nèi)活潑有趣的圖畫(huà)，色彩鮮麗的玩具，擺放有序的桌椅，綠陰陰的各類(lèi)小植物；幼兒園內(nèi)青青小柏枝的幽香，木走廊下小池內(nèi)小魚(yú)的悠閑游動(dòng)等等，一切只要運(yùn)用得當(dāng)，都是對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的好環(huán)境，好材料?；顫姾闷媸怯變旱奶煨?，創(chuàng)設(shè)或預(yù)設(shè)的環(huán)境更容易讓幼兒通過(guò)看看、想想、再做做，使他們潛移默化地接受美、體會(huì)美，從而學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美。

人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師，”按屠美如老師對(duì)兒童美術(shù)教育的分類(lèi)來(lái)看，幼兒剛好是涂鴉期和象征期。這一時(shí)期的幼兒美術(shù)教育不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該充分重視幼兒眼中看到的，手中表現(xiàn)的形象而加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的心理環(huán)境，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)室內(nèi)外園內(nèi)外的物體進(jìn)行觀察，感受、體驗(yàn)。抓住幼兒感興趣的事、物的興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，利用其好奇心進(jìn)行教育是很容易提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

由于認(rèn)知特征的限制，幼兒處于感性學(xué)習(xí)的起始時(shí)期，那么，世間萬(wàn)物在他們眼中似乎只是一種符號(hào)，一種他們自己理解的符號(hào)。這種看似簡(jiǎn)單的想法，恰恰反映了這一時(shí)期幼兒的想象力最為敏感，最為活躍，也是最為豐富的。而想象是以觀察為基礎(chǔ)而展開(kāi)的，幼兒可以在已知的、感性的人、物、體等形象上進(jìn)行潛意識(shí)的加工，從而想象出自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的或者就是根本沒(méi)有存在的東西。所以在美術(shù)教育的教授過(guò)程中，融入豐富多彩的圖像或生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景。從某種角度來(lái)說(shuō)，則能更好地培養(yǎng)、加強(qiáng)幼兒的想象力發(fā)展。而當(dāng)我們?cè)龠M(jìn)一步引導(dǎo)幼兒用其特有的看似簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)知時(shí)，離培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

當(dāng)幼兒開(kāi)始用自己特有的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)知的時(shí)候，可以說(shuō)幼兒美術(shù)教育便邁開(kāi)了伋大的一步，這也是幼兒追求美、向往美、表現(xiàn)美的良好開(kāi)端。此時(shí)，老師應(yīng)該注意這一過(guò)程中幼兒的情感體驗(yàn)、態(tài)度傾向，及時(shí)積極地支持其富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。當(dāng)幼兒用眼觀察，用腦思考，用語(yǔ)言表達(dá)，用手表現(xiàn)時(shí)，教師只需將幼兒導(dǎo)向一個(gè)更高的審美意念之中，幼兒自會(huì)從中獲得滿足，得到激勵(lì)。

到這時(shí)，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)“美術(shù)教育”四個(gè)字，美術(shù)即知美、懂美、愛(ài)美、追求美、創(chuàng)造美；教育指的是獲得美術(shù)的方法、技能、技巧的途徑或過(guò)程。當(dāng)我們清晰、明略的理解‘美術(shù)教育后，再來(lái)對(duì)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行思考時(shí)，必然會(huì)有更深層次的收獲和體驗(yàn)。

當(dāng)幼兒的興趣的到提高，想象力得到發(fā)揮。創(chuàng)造力得到促進(jìn)時(shí)，我們可以提到陶行知先生的“生活教育法”。生活即是教育，且隨宜人類(lèi)生活的變化而變化。美術(shù)教育與之同理，當(dāng)美術(shù)教育不再僅僅是繪畫(huà)能力的提高與否時(shí)，其線條、形體、塊面、色彩等藝術(shù)語(yǔ)言必然融合于幼兒的生活、思維之中。適宜的教授幼兒練習(xí)一些基本的線與圖形，慢慢體會(huì)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖法則。遂步學(xué)會(huì)有意識(shí)的色彩組合、調(diào)和，用多種多樣的形式來(lái)提高加強(qiáng)幼兒的審美感。之后，便可以有意無(wú)意地對(duì)孩子進(jìn)行目的性、意愿性或者是主題性的繪畫(huà)教學(xué)了。這一時(shí)期仍不能過(guò)分要求幼兒畫(huà)的所謂“像”，孩子繪畫(huà)中的大膽想象才是最重要的，技能、技巧的提高可在其長(zhǎng)大后加強(qiáng)。相應(yīng)的應(yīng)重視這一過(guò)程中孩子的語(yǔ)言活動(dòng)，幼兒思維的發(fā)展在一定程度上和語(yǔ)言的發(fā)展是分不開(kāi)的。注意孩子在繪畫(huà)時(shí)語(yǔ)言表現(xiàn)，進(jìn)行引導(dǎo)，使他們一邊思索，一邊創(chuàng)作。幫助他們調(diào)整思路，清晰目的。這樣。幼兒的作品就會(huì)既有豐富的想象力又會(huì)有后期的清楚的目的性。

幼兒美術(shù)教育，重點(diǎn)在于使比幼兒知美。懂美，愛(ài)美。創(chuàng)造美。而要真正達(dá)到這一目標(biāo)，方式多乃至于不同的教師有不同的教育方法。但萬(wàn)變不離其宗的是：愛(ài)幼兒，愛(ài)孩子，本身就是一個(gè)幼兒美術(shù)教育工作者自身所煥發(fā)出來(lái)的美。

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