創(chuàng)新初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考

崔冬梅

近年來，隨著我國(guó)初中生物教材改革的不斷深入和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的時(shí)刻調(diào)整，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”作為一對(duì)有機(jī)統(tǒng)一的整體，必然要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)而進(jìn)行創(chuàng)新改變。那么，在新時(shí)期該如何創(chuàng)新初中生物教學(xué)？下面淺談幾點(diǎn)個(gè)人見解。

一、轉(zhuǎn)變知識(shí)傳輸方式，實(shí)現(xiàn)師生合力探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主開展探索性實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材和生物標(biāo)本制作，研究特定的新科技問題并獨(dú)自或協(xié)作完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這與舊課程相比較，既是教改的熱點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)所在。要想造就出高素質(zhì)的學(xué)生，教師首先必須具有較高的素質(zhì)。這就要求教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力、引導(dǎo)能力、實(shí)踐能力都要進(jìn)一步提高；要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃汀?，由傳統(tǒng)的“教、學(xué)并行型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭W(xué)交融型”；要求教師對(duì)探究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和把握程度都要進(jìn)一步增強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師和學(xué)生在課堂上處于平等的地位，平等地交流探討，合作探索發(fā)現(xiàn)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、突出課堂互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“課堂互動(dòng)”在課堂教學(xué)中成為必然要求?！罢n堂互動(dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。因此，“課堂互動(dòng)”是否成功，就要看學(xué)生是否能進(jìn)行積極獨(dú)立的思考，而不是僅僅被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。展開“課堂互動(dòng)”，教師一定要了解學(xué)生的知識(shí)水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，通過自己獨(dú)立思考、親自動(dòng)手操作和身心體驗(yàn)，在師生互動(dòng)中深刻把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，提高分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“魚的結(jié)構(gòu)特征”時(shí)，課堂上，教師不要急于講解，而是和幾位學(xué)生代表分別在黑板上進(jìn)行“畫魚”比賽，最后師生共同分析繪制出的魚形態(tài)的正誤，產(chǎn)生共鳴，概括出魚適于水中生活的特點(diǎn)及魚的結(jié)構(gòu)特征。教師可以綜合運(yùn)用情境激發(fā)、師生互動(dòng)、直觀演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得出結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，能夠促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在生物課堂教學(xué)中，教師要謀劃創(chuàng)設(shè)課題情境，積極巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題‘現(xiàn)場(chǎng)，引發(fā)學(xué)生熱烈地思考探索，有效提升學(xué)習(xí)興趣。要緊密聯(lián)系把握知識(shí)要點(diǎn)，問題創(chuàng)設(shè)路徑要明確、清晰，風(fēng)格要新穎有趣，避免千篇一律?！崩?，在學(xué)習(xí)“蝗蟲的呼吸器官”時(shí)，教師可以講“蝗蟲潛水的故事”，同時(shí)提出問題：“為什么其他陸生動(dòng)物頭部浸入水中一會(huì)兒就會(huì)死亡，而蝗蟲則不然呢？”引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而概括出昆蟲呼吸器官的獨(dú)特性。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

積極利用初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。生物課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在生物教學(xué)中輔之以有情趣的小實(shí)驗(yàn)，則容易達(dá)到我們的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)“呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)膈肌的變化”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備礦泉水瓶、小氣球、橡皮筋、塑料吸管等材料制作模型，通過積極的思考和參與，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，再結(jié)合教師的指點(diǎn)，呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)膈肌的作用就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達(dá)到了寓教于樂的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

初中生物課雖然具有形象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但同樣具有抽象性的一面，很多學(xué)生對(duì)其中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)感到難以理解，這是因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)是看不見、摸不著的。因此，有些學(xué)生由于不理解教學(xué)內(nèi)容，感到生物學(xué)習(xí)難度很大且枯燥無味，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，還有些學(xué)生一上生物課就恐懼頭疼，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生的積極性，對(duì)于那些重點(diǎn)難點(diǎn)，可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將這些抽象的知識(shí)變得形象化，將這些重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成影像、視頻等有聲有色的畫面，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣設(shè)計(jì)，一是通過強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊力提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新事物的表象把握；二是通過形象直觀的表達(dá)，可以有效幫助學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行深刻理解和掌握。例如，在講解“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用生動(dòng)的動(dòng)畫來演示不同物質(zhì)的進(jìn)出，以此來吸引學(xué)生注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并自然地引導(dǎo)過渡到課程學(xué)習(xí)中。接著運(yùn)用懸念導(dǎo)入法或問題導(dǎo)入法，將視頻和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，再通過問題探究，就能讓學(xué)生較容易地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

胡霞.探討初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

編輯 任 壯