淺談多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的利與弊

張霞

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于初中歷史學(xué)科的教學(xué)工作中。多媒體將圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等因素有機(jī)結(jié)合，給我們的課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)，課堂教學(xué)氣氛因多媒體而異?；钴S，學(xué)生的思維發(fā)展也更加積極。與此同時(shí)，由于各種客觀原因的存在，教師在運(yùn)用多媒體組織教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些問題。將闡述自己在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的利與弊的幾點(diǎn)思考，只有教師能夠充分認(rèn)識(shí)到兩者的關(guān)系，才能真正用好多媒體，讓其為我們的教學(xué)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中歷史；利與弊

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育中一種非常有效的輔助教學(xué)手段。它將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等元素有機(jī)結(jié)合，突破了時(shí)間和空間的限制，將一些抽象難懂的知識(shí)以更加生動(dòng)直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，契合了初中階段的學(xué)習(xí)以形象思維為主的思維方式。在聲情并茂的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維更為活躍積極，課堂氣氛更為熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，有效提高了課堂教學(xué)的效率，但其中也不乏一些問題的存在。本文將結(jié)合筆者在初中歷史學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)，淺談多媒體教學(xué)手段的利

與弊。

一、多媒體教學(xué)手段在初中歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展，初中歷史的教學(xué)渠道也在不斷地拓寬，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，突

破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的局限性，幫助學(xué)生有效了解歷史事件發(fā)生的背景和意義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的歷史思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的主動(dòng)性和積極性。

1.多媒體展示更能體現(xiàn)歷史學(xué)科的科學(xué)性

初中歷史教材的編寫貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，它的趣味性更強(qiáng)，教材中更多描述了歷史人物和歷史事件的過程性知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的理論分析能力要求不高。多媒體教學(xué)手段能夠快節(jié)奏、大容量地為學(xué)生直觀形象地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，將歷史和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的內(nèi)化和遷移，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和探究精神的培養(yǎng)。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中那個(gè)歷史知識(shí)的容器，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們能夠積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的探究過程中。

2.多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)的知識(shí)更為形象、生動(dòng)、直觀

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教材中的文字只能轉(zhuǎn)化為教師的語言傳遞給學(xué)生，很多內(nèi)容無法被生活在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生理解和接受，學(xué)生只能通過死記硬背來完成歷史學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用改變了這樣的教學(xué)形式，教師可以將各種文物的精美圖片、珍貴的文獻(xiàn)資料、歷史地圖和相關(guān)歷史事件的紀(jì)錄片等內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將那些不可能再現(xiàn)的歷史知識(shí)具象化，把這些豐富復(fù)雜的歷史知識(shí)變得簡單易學(xué)，時(shí)間和空間的距離都不再是問題，學(xué)生能夠通過多媒體的展示與歷史人物相會(huì)，參與到歷史事件當(dāng)中，學(xué)生的注意力被深深吸引，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)探究欲望，有效提高了課堂教學(xué)

效率。

3.多媒體教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的歷史教學(xué)情境，能夠極其有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，將學(xué)生引領(lǐng)到歷史知識(shí)的殿堂中，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)間、空間的鴻溝，在身臨其境的感受中接受歷史知識(shí)，形成正確的歷史觀。過去的歷史教學(xué)中，教師總是采用一言堂的方式。雖然教師也在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史的情境，但是單靠語言來構(gòu)建顯得有些蒼白和單調(diào)。多媒體教學(xué)能夠聲情并茂地再現(xiàn)歷史，直觀性很強(qiáng)，學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中形成自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，將形象和思維融為一體，有利于學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)存在的誤區(qū)

1.形式改變了，但還是“滿堂灌”

新課程改革中我們一直在評(píng)判傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，但是在利用多媒體技術(shù)之后，我們發(fā)現(xiàn)有些教師出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，他們認(rèn)為多媒體可以代替老師，于是計(jì)算機(jī)從頭用到尾，教師無法發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。多媒體代替教師來講課，由過去的“教師滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“多媒體滿堂灌”。一味盲目地使用多媒體，不注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)效果自然不會(huì)提高。

2.學(xué)生由知識(shí)的接受者變成了觀賞者

歷史課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)的過程，教師要確立學(xué)生的主體地位并且發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

總之，多媒體教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中有非常多的優(yōu)勢(shì)，

但是它并不是萬能的。教師要從歷史教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，注重其科學(xué)性，使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，恰到好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭寶昌.談多媒體、數(shù)字資源在初中學(xué)段歷史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息教研周刊，2014（11）.

[2]賈廣友.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的問題[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011（8）.

編輯 任 壯