初中地理教學(xué)之我見

苗莉

摘 要：近幾年，初中地理在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低迷狀態(tài)。尤其是初中地理教學(xué)的師資配備、課時安排、教學(xué)質(zhì)量等不太令人滿意。甚至，有個別學(xué)生經(jīng)過幾年地理課的學(xué)習(xí)，仍沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，不具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要探討關(guān)于初中地理教學(xué)的一些想法，和大家切磋交流。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；課堂

一、歡聲笑語伴隨地理課堂

目前初中地理課堂教學(xué)中，教師往往過多注重了知識目標(biāo)，而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理教師往往拘泥于課本，強調(diào)地理事實，著重記憶，缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學(xué)時，大部分太過于嚴(yán)謹(jǐn)，太注重地理思維，缺乏生動活潑的氣氛?？墒菍τ诔踔猩鷣碚f，學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)目的性都不夠強烈，興趣才是他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的主要動力。學(xué)生如果不喜歡地理課，不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡地理？怎么能學(xué)好地理這門學(xué)科呢？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生“不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應(yīng)學(xué)生，如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

二、互動參與、主動學(xué)習(xí)的氣氛洋溢地理課堂

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步變化，知識的來源途徑不斷變化，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，當(dāng)然地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一途徑了。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上“講臺”課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進行學(xué)生“地理新聞發(fā)布活動”“地理新聞點評活動”“地理角色扮演活動”等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在我們的初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：咱們河南處在黃河中下游，面對黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛。有一個學(xué)生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學(xué)生的想法很幼稚，出乎任課教師以及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是容許該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚他有大膽的設(shè)想的同時，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半同學(xué)住在‘幾字形地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么？”由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。你們說，這樣的互動課堂，學(xué)生會睡覺嗎？學(xué)生會不注意聽嗎？咱們教師用心設(shè)計這堂互動課，學(xué)習(xí)效率怎能不提高？

三、“新情景”充滿新的地理課堂

在上新課時，引入很重要。在以前，中考不考初中地理，所以許多學(xué)校也不注重地理教學(xué)。因此，許多農(nóng)村學(xué)校初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法：首先是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。其次是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書翻書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實質(zhì)的進步。本來咱們地理課，從時間安排上，都是上午的最后一節(jié)課，或者下午課，學(xué)生都處在容易犯困、瞌睡的時間點兒，如果教師的“引入”學(xué)生又不感興趣，豈不是學(xué)生很容易“昏昏欲睡”嗎，效率何來，效果何在？和其他學(xué)科一樣，地理課是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分，它對提高整個中華民族科學(xué)文化水平，有著其他學(xué)科所不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展，社會文明的推進，人類的生產(chǎn)活動、物質(zhì)文化生活深入，人類生活的范圍已從地表擴大到太空，深入到海底。為了正確認(rèn)識和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系，合理開發(fā)、利用自然資源，保持自然環(huán)境，使學(xué)生掌握一定的地理知識是十分必要的。廣大地理教師也要擔(dān)負(fù)科普地理科學(xué)的重任。

四、尊重學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)生的地理課堂

在日常教學(xué)中，“生本教學(xué)”理念提倡以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的真正主體地位，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學(xué)生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學(xué)習(xí)活動。相反，應(yīng)該在明確“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效組織者、引導(dǎo)者與參與者的理念的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)與幫助。例如，教師必須對學(xué)生在課堂上的合作討論進行有效的調(diào)控，這樣才能既有效把控時間，又能有力避免學(xué)生借討論之際展開無關(guān)學(xué)習(xí)的討論，以至于使課堂討論流于形式。除此之外，教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，還能切實在學(xué)生毫無思路或者偏離討論中心的情況下給予學(xué)生有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，而這些顯然是學(xué)生自主解決疑難問題、最大限度地保證自身自主性學(xué)習(xí)活動的效率及質(zhì)量，進而為初中地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實提高提供充足保障的最有利因素。

（作者單位：河南省延津縣教育體育局教研室）