如何提高小學(xué)生課外閱讀興趣

劉勇

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)加強學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。一個人是否擁有從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息的準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。隨著課程改革的深入，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。加強課外閱讀指導(dǎo)，不僅是現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，而且對于實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)有重要作用。那如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我主要從以下幾方面談?wù)勛约旱囊娊夂驼J識：

一、用好奇心調(diào)動學(xué)生的讀書欲

人類天生具有好奇心，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學(xué)生更易產(chǎn)生對周圍未知事物的好奇心理，表現(xiàn)為好問、好動。教師應(yīng)充分利用這種好奇，給予正確的引導(dǎo)，增強他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點，加強對學(xué)生通過閱讀獲取知識習(xí)慣的培養(yǎng)。如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關(guān)實物、圖畫或者小物品作為導(dǎo)線和獎勵更能激起學(xué)生的主動性。記得我在教學(xué)完《海底世界》總結(jié)時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學(xué)生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學(xué)生講出了自己在課外書上看到的有關(guān)海底世界神奇奧妙的知識，有的學(xué)生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習(xí)性與陸地的動物生活習(xí)性截然不同之處，有的學(xué)生講出了自己在網(wǎng)上看到的有趣的海底故事，還有的學(xué)生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說，等等。通過這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動起來，就會積極主動地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，教師應(yīng)該積極地運用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以達到學(xué)生自己積極主動尋找相關(guān)書籍為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識視角。同時應(yīng)該避免只是停留在學(xué)生問問題、教師給予回答的階段，否則學(xué)生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續(xù)時間短暫而失去其對誘導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要價值。

二、用豐富的書籍提高學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀，首先必須有大量優(yōu)秀的書籍讓學(xué)生去讀。書從何來？我們倡議班里的學(xué)生在家長的引導(dǎo)下每人買3本～5本，把所有的書交到老師那里，老師通過篩查下，在班級設(shè)置圖書架，由孩子們輪流管理圖書，記錄同學(xué)借書和還書，同時修補損壞的書。在特定的時間讓學(xué)生進閱覽室讀書。通過豐富的書籍，學(xué)生談?wù)摃臅r間越來越多，逐漸喜歡上閱讀。在這樣的氛圍下，學(xué)生們的興趣越來越高。

三、用故事演講比賽吸引學(xué)生閱讀

學(xué)校可定期開展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。教師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學(xué)生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結(jié)。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡單地復(fù)述，相反，學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學(xué)生往往會幾個人配合進行故事情節(jié)的塑造，不僅語言表達能力得到鍛煉，也展現(xiàn)了很強的創(chuàng)新能力，這樣優(yōu)秀的表現(xiàn)讓表演的學(xué)生很自豪，也讓不能演講的很羨慕。這時，教師再稍加引導(dǎo)學(xué)生都會對閱讀感興趣的。

四、用不同層次的閱讀來提高學(xué)生的閱讀興趣

教師要因材施導(dǎo)，針對學(xué)生不同的年級和興趣愛好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的圖書給他們。一般而言，一、二年級的學(xué)生都比較喜歡看有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三毛流浪記》《今年我七歲》《安徒生童話》等；三、四年級的學(xué)生喜歡看小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》《成語故事》《寓言故事》等；五、六年級的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構(gòu)造方面的認識。當(dāng)然，同一年級的學(xué)生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容的書籍。針對這種情況，教師可以有意地將同班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言。這樣，不僅可擴大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進學(xué)生讀書心得的相互交流。

我們應(yīng)該用各種資源和各種辦法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們形成一個良好的習(xí)慣。讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們的人文素養(yǎng)，陪伴其一生。

（作者單位：河南省駐馬店市驛城區(qū)板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）