小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之我見

魏萍

摘 要：21世紀(jì)需要的是富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與高度責(zé)任意識的一代新人，這一點(diǎn)在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中也明確指出。教學(xué)實(shí)踐中，我始終把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在首要位置，大膽實(shí)踐，合理使用教材。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性；思維

一、樹立創(chuàng)造的信心和勇氣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端

在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中要使學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，相信每一個學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)的成功。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要條件

教師要使學(xué)生敢于思考、善于思考，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生和探索精神和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快活躍的課堂氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，更易于對知識的創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和開放的教學(xué)情境

和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得在開學(xué)的第一天，我便和學(xué)生們說道：“我是你們的大朋友，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將和你們一起去開啟知識殿堂的大門?！庇H切的話語拉進(jìn)了我和學(xué)生們的距離。在新教材內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學(xué)生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發(fā)性和開放性的問題，成為我教學(xué)活動中重要的組成部分。

（二）營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍

由于數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，這對于開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可估量的意義。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是從以具體想象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主，因此這就要求教師要善于營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。如教學(xué)進(jìn)位加法時，我對其內(nèi)容進(jìn)行了重組，通過“小百靈評比”這一活動，由學(xué)生親自數(shù)出自己一共得了多少個小貼貼為出發(fā)點(diǎn)，引出進(jìn)位加法的兩種題型，大數(shù)加小數(shù)和小數(shù)加大數(shù)的進(jìn)位加法。于是，學(xué)生帶著這個具體任務(wù)，以小組討論的形式進(jìn)行計算，共說出了4種算法，分別是：1.數(shù)數(shù)的方法。2.湊十法。（包括把小數(shù)湊成十和把大數(shù)湊成十）3.想減算加。4.用小棒擺出來然后再數(shù)或者用實(shí)物在進(jìn)位加法板上擺出來。由于學(xué)生是帶著具體任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的，所以學(xué)生的身心很放松，思維上沒有任何的限制，較為容易的進(jìn)行創(chuàng)造性思維，想出了多種計算方法。

三、設(shè)計創(chuàng)造性活動和練習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑

楊振寧博士曾做過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？其實(shí)就在于美國的學(xué)生的思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我在課堂上總是多給學(xué)生一些自由的時間，讓學(xué)生多進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動，使每個學(xué)生都能積極地參與到課堂中來，開動腦筋、拓寬思維。為使學(xué)生順利地理解、掌握新知識，進(jìn)行實(shí)用高效的練習(xí)是十分必要的。新教材便為學(xué)生設(shè)計了大量的、具有思考價值的練習(xí)題，在課堂教學(xué)中我對這些練習(xí)進(jìn)行加工、改造，經(jīng)常是以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會，提高練習(xí)的實(shí)效性。如在教學(xué)進(jìn)位加法的練習(xí)課時，這節(jié)課的主要目的是使學(xué)生熟練口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。于是我用了三個游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個人搶答賽。老師出題學(xué)生搶答或?qū)W生互相出題，這個游戲的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。接著是小組合作爭優(yōu)賽。4人一組，用三個數(shù)組成4個算式，比比哪個組想的算式最多。這個游戲不僅使學(xué)生對整體與部分的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性和合作競爭的意識。最后“吃魚”這個游戲把整個課堂氣氛烘托起來，學(xué)生們個個躍躍欲試，學(xué)習(xí)情緒高漲。游戲是這樣的，每人一條魚，每條魚的上面都有一道題，只要能大聲地讀題說得數(shù)，這條魚就送給你。學(xué)生們不僅要把自己的題說對，還要對其他同學(xué)的題進(jìn)行判斷，大大提高了練習(xí)的強(qiáng)度。游戲是以“開火車”的形式進(jìn)行的，又提高了練習(xí)的時效性。這節(jié)練習(xí)課，雖然沒有讓學(xué)生動筆去寫，但它的練習(xí)強(qiáng)度和效率是顯而易見的，在練習(xí)課中學(xué)生的思維異?；钴S。由此可見，豐富多彩、富有創(chuàng)造性的活動和練習(xí)不但能夠收到意想不到的效果，還能夠使每一個學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一日之功，教師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)過程中有計劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要尊重并鼓勵學(xué)生提出與眾不同的疑問，發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，肯定他們的探索、求知欲望，啟發(fā)、引導(dǎo)他們從多方面、多角度去認(rèn)識事物，尋求多種不同的解決問題的方法和途徑，并幫助他們逐步從具體的知識中超脫出來，把學(xué)習(xí)的根本落腳點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的總體結(jié)構(gòu)體系上來，養(yǎng)成他們良好的思維方式和思維習(xí)慣。教師要鼓勵多樣性和個性，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的獨(dú)特見解，不要用固定的眼光看待有創(chuàng)造潛能的學(xué)生，避免權(quán)威態(tài)度，使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。