淺談高中英語閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)方法

趙浩平

摘 要：在歷年高考英語試卷中，篇章閱讀理解試題始終是一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容，所占分?jǐn)?shù)比重最大，已經(jīng)成為高考英語試題的主體。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)和英語測(cè)試的重要手段，也是英語的直接使用。現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為：閱讀不是被動(dòng)的，機(jī)械的接受型語言活動(dòng)，而是一種智力活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)。但是，許多學(xué)生在初中階段時(shí)，學(xué)習(xí)方法是表面理解，死記硬背，在當(dāng)時(shí)他們的學(xué)習(xí)尚能對(duì)付，到了高中，他們?cè)谧鲩喿x理解等需要思維能力較強(qiáng)的習(xí)題時(shí)，就不能完全適應(yīng)，開始覺得英語難學(xué)，成績下降，要想提高他們的學(xué)習(xí)成績，必須把培養(yǎng)他們的思維能力落實(shí)到日常的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；思維能力

下面結(jié)合本人在高中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一些具體的做法，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理趨向，如果學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)感興趣，那么他就會(huì)感興趣，那么他就會(huì)積極地去思考所學(xué)的東西。怎樣來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？日本的一位心理學(xué)家指出。在下列情況下容易產(chǎn)生興趣：（1）新奇的事物：（2）最有希望成功的事：（3）使之愉快事：（4）適合本人水平的活動(dòng)。按心理學(xué)家的指示，結(jié)合英語閱讀的特點(diǎn)，本人先從課文入手，找到一些學(xué)生感興趣的東西。

如：BOOK 1 Unit4 閱讀課文中有這樣的一句：“The fish have very sharp teeth：they can eat a person in two minutes， leaving only the bones。”學(xué)生看到這句話感到非常新奇，有兩分鐘就能把人吃掉的魚嗎？他們急于想了解這種魚的情況。那么老師就可以利用學(xué)生的這種興趣，補(bǔ)充一些淺顯的、有趣的閱讀文章，如：小故事、小幽默和科普文章，學(xué)生愿意讀，而且能讀懂，并給出一些相應(yīng)的理解題目，要求他們邊看文章，邊積極思維，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

二、利用課文教學(xué)，讓學(xué)生開展思維活動(dòng)

思維往往是從問題開始的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景即設(shè)置學(xué)習(xí)中的障礙，激起學(xué)習(xí)中的疑問等，有利于開展聯(lián)想、猜想或作出一些設(shè)想等思維活動(dòng)。

高中英語新教材中的閱讀文章材料在豐富，涉及歷史、地理、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，體裁有記敘文，戲劇、書信、日記、說明文等，教師盡可以利用如此在豐富的材料來提高學(xué)生的閱讀能力。

如：在教學(xué)BOOK 2 Unit2 NO Smoking，Please時(shí)本人根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問題：

1.HOW many people in China smoke at present？

2.Are most of the smokers in china male or female ？

3.Why does cigarette smoking cost the Chinese govermment more money？

但僅停留下回答表面理解的問題是不夠的，按高考英語《考綱》對(duì)閱讀理解的具體要求，還應(yīng)在提高學(xué)生獲取和處理信息的能力、提高學(xué)生對(duì)文章的中心思想，作者的態(tài)度等理解能力方面下工夫，以培養(yǎng)學(xué)生通過已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，以逐步適應(yīng)高考閱讀能力的測(cè)試。本人認(rèn)為，在學(xué)生回答一些簡單問題之后，應(yīng)設(shè)計(jì)一些深層理解題目，讓學(xué)生開展思維活動(dòng)，可以使學(xué)生得到思維能力的培養(yǎng)。

三、選擇多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性

在閱讀能力的測(cè)試中，其中一項(xiàng)是測(cè)試學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，在做這類習(xí)題時(shí)學(xué)生可以盡可能地利用提供的文章的上下來猜測(cè)詞義，即從已知推求未知。因此，要求學(xué)生對(duì)上下文部分進(jìn)行邏輯推理，這樣就提高學(xué)生的邏輯思維能力。

本人在教學(xué)中有意識(shí)地側(cè)重對(duì)特定單詞含義的理解，并且注重對(duì)不同含義的多義詞和不同詞性和同形詞的理解。在練習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)碰到一些已學(xué)過的單詞但在句子的含義不同，也有一些單詞還未學(xué)過，但從句子中可以猜出意思來，所以在平時(shí)的教學(xué)中碰到這些單詞時(shí)我不馬上叫學(xué)生查詞典或意思給學(xué)生，而是有目的地讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)詞義。

如：1.The Town Hall clock would strike twelve in twenty minutes.

2.When they reached the fire，they saw that it was very big.

It could not spread to the north because of a wide river

3.Everyone，who wants to improve his or her spoken

English，can dial the hotline and talk with the host or hostess directly.

總之，閱讀是一個(gè)綜合過程，學(xué)生的思維能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生整體的素質(zhì)水平，按計(jì)劃，按步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，展開思維活動(dòng)，做到講練結(jié)合，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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