初中政治生活化教學(xué)初探

史婷

摘 要：教育源自生活，高于生活。實(shí)現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)至關(guān)重要，這是使學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)趣味性的必要舉措，也是落實(shí)新課改的客觀需要。結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析初中政治生活化教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；生活化教學(xué)；對(duì)策

新課改要求學(xué)校教育要回歸生活，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“生活是教育的中心。”初中政治教師要把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓生活之樹常青。本文嘗試分析實(shí)現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)的對(duì)策，以供同行參考。

一、在生活中尋找榜樣

人間處處有生活，生活處處有政治。教師要敢于去找生活中的“新生兒”，在“群星燦爛”的生活中尋找榜樣，進(jìn)行榜樣教育，這是最親切、最具體、最形象的教育，將使學(xué)生刻骨銘心。例如在講《親近師長(zhǎng)》時(shí)，筆者讓學(xué)生先說說自己最喜歡的教師，說出喜歡該教師的原因，然后我邀請(qǐng)受學(xué)生最喜愛的教師來到課堂上與學(xué)生互動(dòng)，讓他說出對(duì)學(xué)生的期望和勉勵(lì)。榜樣一句句真切的話讓學(xué)生頗為感動(dòng)，深受啟迪，下定決心不辜負(fù)老師的期望，要好好學(xué)習(xí)，積極奮發(fā)。另外，筆者又讓學(xué)生尋找發(fā)生在自己身邊心靈美的人和事，讓學(xué)生“看到別人（榜樣）的行為受到獎(jiǎng)勵(lì)，間接起到相應(yīng)行為的增強(qiáng)”（美籍心理學(xué)家班杜拉語）。這樣的導(dǎo)行，就會(huì)顯得更加真實(shí)，更加生活化，學(xué)生會(huì)對(duì)“人活著為了什么？”“怎樣的人才是高尚的人？”的理解更深刻，印象更深?？傊?，現(xiàn)實(shí)生活中有很多教育素材，初中政治教師要用心挖掘，擴(kuò)充教育內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、到生活中去體驗(yàn)

馬克思主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的目的不在于認(rèn)識(shí)世界，而在于改造世界?！闭握n教學(xué)有許多理論只滲透在小課堂中，還不能解決現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生普遍存在的實(shí)際問題，學(xué)生必須到生活中去體驗(yàn)，才能產(chǎn)生飛躍——由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生受到良好的教育。如講授《好習(xí)慣受用一生》時(shí)，上課鈴一響，我先請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)表演一個(gè)啞?。阂晃粚W(xué)生吃了一半飯，便把剩飯倒入桶中，另一位學(xué)生吃了半個(gè)面包，搖搖頭，把剩下的半個(gè)面包丟入桶中。臺(tái)上演得認(rèn)真，臺(tái)下看得用心，這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位小演員的行為，學(xué)生會(huì)說出浪費(fèi)糧食是不好的行為的觀點(diǎn)。接著我再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)形成良好行為習(xí)慣的認(rèn)知更

加深刻。結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容后，我讓班上的學(xué)生走進(jìn)食堂擔(dān)任值日員，督促其他學(xué)生不要浪費(fèi)糧食，要養(yǎng)成愛惜糧食的良好習(xí)慣。陶行知說過：“生活即教育。”學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，其靈魂受到了洗禮，精神世界更充實(shí)，精神面貌變化更深刻，揚(yáng)起了成長(zhǎng)的風(fēng)帆。總之，政治教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融知識(shí)陶冶與技能訓(xùn)練為一體，開展多種形式的“踐行”活動(dòng)，如組織學(xué)生參加“獻(xiàn)愛心”“公德心”“愛科學(xué)”等活動(dòng)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)、公益性服務(wù)勞動(dòng)。讓學(xué)生在“踐行”的活動(dòng)中、在自身體驗(yàn)中，把所學(xué)的觀點(diǎn)、原理轉(zhuǎn)化為信念，轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，做到學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)“知—情—意—信—行”之目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師要在政治教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)激情引趣。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的手段多種多樣，21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。比如在教學(xué)《與父母平等溝通》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到班上的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小集所有寵愛于一身，習(xí)慣了以自我為中心，對(duì)父母的愛視而不見。對(duì)此，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化情境。筆者先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，讓學(xué)生在溫馨的音樂氛圍中打開情感的閘門。然后筆者再提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“是誰給你們生命？是誰每天早上給你們做早飯？你們生病時(shí)，是誰急得整夜睡不著？”這一系列提問可以開啟學(xué)生的記憶閘門。學(xué)生聽著音樂，想著是媽媽帶給自己生命，是媽媽每天做早飯，是父母之愛圍繞著我們，讓我們健康長(zhǎng)大。最后筆者給本節(jié)課作了總結(jié)：“不管在什么時(shí)候，父母都是最愛孩子的人，我們一定要做到與父母平等溝通，多談心、多交流，這樣一來，我們的家才會(huì)更溫暖?！边@樣的教學(xué)情境完全貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以使學(xué)生沉浸在生活化氛圍中，獲得啟發(fā)，提升境界。

初中政治課程與學(xué)生的日常生活有密不可分的關(guān)系，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該主動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，將學(xué)生的生活引入教學(xué)中，使學(xué)生意識(shí)到政治學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，進(jìn)而以飽滿的情緒參與教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐芹.強(qiáng)化人文教育，提升初中政治教學(xué)成效[J].考試周刊，2015（A3）.

編輯 范昕欣