高中化學實驗教學的研究與應用

徐建

【摘 要】在提倡素質教育的今天，學生綜合能力的提高才是教育的真正目的，而不是僅僅滿足于考試。高中化學是一門基于實驗的理論性和實踐性很強的綜合學科，因此，高中化學的教學必須重視實驗教學，在實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 研究 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.154

實驗教學對于高中化學的學習具有十分重要的意義。實驗教學是學生親自體驗科學探究的過程，掌握科學探究的一般方法，在實驗過程中用眼睛觀察，結合課上所學知識進行科學實踐，充分發(fā)揮每個人的潛能，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學生對高中化學的學習產生濃厚的興趣。更重要的是，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，從而較全面地提高學生的綜合能力，樹立正確的情感態(tài)度，完善人格。同時，實驗教學還能夠幫助學生理解、鞏固課堂知識，掌握科學實驗的基本方法，還能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，對其他學科的學習也有重要意義。就目前的教學現(xiàn)狀來看，老師與學生都沒有意識到實驗在高中化學學習中的重要地位，受應試化教育影響明顯，教師將提高學生學習成績作為教學的唯一目標，這就背離了素質教育的真正目標，如何改善高中化學的教學現(xiàn)狀，是每個高中化學教育工作者必須探索的重要問題。

一、改變教師自身觀念，認識實驗教學的重要地位

在應試化教育的影響下，很多化學教師將學生的考試成績作為檢驗教學水平的唯一標準，也是教學的最終目標，很多教師認為，化學本身的理論性很強，不需要實驗課的輔助，多上幾節(jié)理論課一樣可以讓學生理解掌握知識，這種觀點是片面的。新課程標準的實施對高中化學的教學提出了更高的要求，成績固然重要，但教育的目的是培養(yǎng)學生的多方面能力，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉，充分發(fā)揮每個人的潛能，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，而這些目標的實現(xiàn)離不開實驗教學。

教師作為學生學習的指導者，要從自身改變觀念，意識到實驗教學的重要性，實驗教學是高中化學課程的重要組成部分而不是附屬品，實驗課必不可少，不能用理論課占據(jù)實驗課，用心上好每一節(jié)實驗課是每一位高中化學教師的責任和義務，在改變自身觀念的同時，潛移默化的影響學生，讓學生嚴謹?shù)膶Υ恳淮位瘜W實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，在實驗過程中掌握鞏固所學理論知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉動手實踐能力，達到實驗教學的目的。

二、實驗教學要以學生為主體，樹立學習信心，培養(yǎng)學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式是以老師為課堂中心，老師傳授知識，學生被動接受，沒有學習的自主性和獨立性。采用這種教學方式，不注意因材施教，很容易使基礎較薄弱的同學趕不上學習進度，對化學失去信心，進而產生厭學情緒。為了改變高中化學課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，實驗教學的進行就顯得尤為重要。實驗教學要以學生為主體，老師扮演好指導的角色，讓學生獨立自主的進行實驗，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象認真觀察并記錄，結合課上所學知識對實驗現(xiàn)象進行分析討論。當實驗結果與理論不相符時，鼓勵學生大膽猜測問題出現(xiàn)的原因，并且不斷改進，在實驗過程中遇到問題，積極與同學探討解決，在解決問題過程中，感受成功的喜悅，從而樹立學習的信心。

教師要為學生創(chuàng)造更多動手實驗的機會，讓每一位學生參與到實驗中去，突出學生的主體地位，引發(fā)學生參與實驗教學的主動性和積極性，感受化學的樂趣。教師在實驗過程中也要教授學生一定的實驗技巧，可以先進行演示實驗，將實驗的重點和易出錯點重點強調，同時與課堂所學知識聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實際，一邊講解一邊演示，最后讓學生親自參與到實驗中去，在實驗的過程中鞏固知識，激發(fā)學習興趣，樹立學習信心，為接下來的化學學習打下堅實的基礎。

三、師生共同營造良好課堂氛圍，重視學生間的交流合作，開展互助性學習

實驗課本身就有很強的自主性，同時課堂氛圍也很重要，學生只有在自由、和諧、活躍的課堂氛圍中才能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師在進行實驗教學時要尊重學生，以學生為課堂的主體和出發(fā)點，重視學生的一言一行，以親切平和的語氣拉近與學生之間的距離，用幽默詼諧的語言調動學生的學習樂趣，師生共同營造良好地課堂氛圍，為學生充分發(fā)揮主觀能動性奠定基礎。學生間的友好關系也是學習的關鍵，一個人的力量是有限的，而團隊的力量是無窮的，這個觀點同樣適用于高中化學的實驗教學。在進行一堂實驗課之前，教師要考慮全面，本著以學生為本的原則，要盡量照顧到班里的每一位學生，與老師相比，同學更是學習上的好幫手，讓學生幫助學生，學生帶動學生，實現(xiàn)學習上的共同進步。

實驗課上教師可以采用分組實驗的方式，按照每一個學生的實際能力劃分小組，給出不同的實驗方案，給小組的每一個人劃分任務，進行實驗前的討論，然后開展化學實驗，讓每一位同學都能參與到實驗中去，實驗中遇到問題小組及時討論解決，并作好記錄進行反思總結，如果解決不了還可以請教其他組的同學，最后再由老師進行指導，讓學生真正擁有實驗的掌控權，一次實驗結束后，用簡短的語言對小組內成員進行評價，以及小組與小組之間的評價，反思總結，汲取長處，改正不足，在以后的化學實驗中做得更好。開展互助性學習不僅能夠學習別人的優(yōu)點，鞏固知識，共同提高，還能樹立團隊意識，增強集體榮譽感和責任感，完善人格。

四、鼓勵學生大膽創(chuàng)新，開展探究性實驗

探究性實驗是指探究者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己的實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動，其目的在于激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)科學探究能力。目前，高中化學實驗課進行的多為驗證性實驗，即檢驗所學理論是否正確的實驗，相比較而言，探究性實驗更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力。探究性實驗需要學生在實驗開始前對實驗內容進行多方面的規(guī)劃和假設，然后對假設的多方面一一進行驗證，最終得出正確實驗結論。作為老師要創(chuàng)造機會多進行探究性實驗，注意學生思維的開放，不斷鼓勵學生的參與熱情，給學生足夠的思考空間，在探究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總而言之，高中化學的學習離不開實驗教學，作為高中化學的教育工作者，要努力踐行上述幾個方面，從改變自身觀念做起，逐步激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的信心，開創(chuàng)新的教學模式，進行互助性學習，開展探究性實驗，為實現(xiàn)國家素質教育的目標而努力奮斗，為國家培養(yǎng)新一代合格的社會主義接班人而努力奮斗。