淺談高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)

周功見

【摘 要】高中英語(yǔ)教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行全面掌握，而語(yǔ)言的最主要的作用就是用于日常交際。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單粗暴的知識(shí)灌輸，而是在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)手段，特別是英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 聽說讀寫

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.066

高中英語(yǔ)主要由“聽、說、讀、寫”四個(gè)部分組成，教師在教學(xué)中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“聽、說、讀、寫”的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力、英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)寫作能力。其中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，在考試中閱讀占有較大的分值比重，在日常實(shí)際運(yùn)用中閱讀可以獲取大量有用的信息。但是就英語(yǔ)課本而言，是根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求的，也就無(wú)法支撐起學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，因此，需要我們從多方面入手進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

一、注重課外閱讀

學(xué)生可以根據(jù)不同的英語(yǔ)能力水平組成不同的課外閱讀興趣小組，以小組為單位進(jìn)行大量的泛讀，借此達(dá)到對(duì)閱讀能力訓(xùn)練的目的。當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行小組泛讀訓(xùn)練的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇用于泛讀的教材，既要注意泛讀教材同學(xué)生能力水平的匹配性，又要注意泛讀教材的積極教育意義。教師可要求學(xué)生每學(xué)期選擇三至五本簡(jiǎn)單的英語(yǔ)讀物，教師結(jié)合班級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)對(duì)整體閱讀進(jìn)度進(jìn)行安排。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出相應(yīng)的要求，要求學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立完成英語(yǔ)讀物的閱讀，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行合理的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓閱讀的效率不斷得到提高。值得注意的是，教師還要注意對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行檢查，并幫助學(xué)生解決英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的各種問題。

二、以聽促進(jìn)閱讀

閱讀是一種通過眼睛獲取信息，大腦處理信息的活動(dòng)，而聽是一種耳朵獲取聲音信息，大腦處理信息的活動(dòng)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，所以當(dāng)學(xué)生聽的能力通過訓(xùn)練得到提升后，其英語(yǔ)語(yǔ)言能力也跟著得到提升，從而有反過來(lái)對(duì)閱讀能力的提升起到了促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生“說”進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，切勿操之過急，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，其需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的開展“聽”的訓(xùn)練活動(dòng)。教師要在英語(yǔ)“聽”的訓(xùn)練中勾起學(xué)生表達(dá)的欲望，并根據(jù)學(xué)生提能力水平的不同，提出相應(yīng)的具有一定差異的要求。

三、以說促進(jìn)閱讀

教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，還需要在英語(yǔ)課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，將通過閱讀學(xué)習(xí)到的佳句好詞進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用?！罢f”并不是我們說見到的，單純的說出口即可，其中還伴隨著一系列英語(yǔ)知識(shí)復(fù)雜的運(yùn)用過程，高中學(xué)生在用英語(yǔ)表述前大多需要經(jīng)歷從漢語(yǔ)到英語(yǔ)的一個(gè)轉(zhuǎn)換過程，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練中，要為其預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)將要“說”出來(lái)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。學(xué)生在經(jīng)過一定的準(zhǔn)備后，理清講話的思路，安排好表達(dá)的條理，這樣表達(dá)就能夠一次性取得成功，在表達(dá)得到一次成功后，才會(huì)有進(jìn)行下一次表達(dá)的欲望。教師只有成功的激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，才能高效的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

例如，高中英語(yǔ)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生“說”的最佳方法就是組織演講活動(dòng)。演講活動(dòng)規(guī)模不需要太大，在班級(jí)內(nèi)部舉行即可，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，在每月抽一到兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，從課文中選取演講的相關(guān)話題，組織班上的學(xué)生進(jìn)演講比賽。學(xué)生需要預(yù)先將演講的材料寫好，交由教師進(jìn)行修改潤(rùn)色，然后以小組為單位進(jìn)行演講比賽。這樣，隨著活動(dòng)每月的定期舉行，全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行表現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出你追我趕的態(tài)勢(shì)。

四、以寫促進(jìn)閱讀

閱讀是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，也是語(yǔ)言進(jìn)行信息傳播的主要形式。英語(yǔ)屬于拉丁語(yǔ)系，其表達(dá)方式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)有著較大的區(qū)別，這使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)遇到不小的困難。同時(shí)，需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引起教師和學(xué)生注意的是，學(xué)生閱讀能力的形成是和“聽、說、寫”這三種能力相輔相成的，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生還需要進(jìn)行適量的寫作訓(xùn)練，通過寫作將閱讀到的英語(yǔ)知識(shí)付諸筆端，然后用寫作將詞匯、固定短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行融合，從而反過來(lái)又對(duì)英語(yǔ)閱讀能力起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。例如，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，然后學(xué)生將作文交給教師點(diǎn)評(píng)，教師選出一兩篇優(yōu)秀的作文，再選一兩篇毛病較多的作文，將優(yōu)秀的作文和毛病較多的作文進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生充分了解到該如何去進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要把學(xué)生英語(yǔ)作文中的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，選出其中具有代表性的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講解。通過一段時(shí)間的寫作訓(xùn)練，學(xué)生從閱讀中獲取的英語(yǔ)知識(shí)能得到充分的運(yùn)用，學(xué)生寫作能力能得到大幅提升，從而反過來(lái)使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

五、創(chuàng)造使用英語(yǔ)的環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫”的能力訓(xùn)練固然重要，但是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其最大的作用就是實(shí)際應(yīng)用，但由于實(shí)際生活中英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景極為缺乏，因此教師要進(jìn)行積極的介入，人為的給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)造的環(huán)境中隨意的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。例如，同一年級(jí)的英語(yǔ)教師聯(lián)合起來(lái)，以年級(jí)為單位來(lái)組織英語(yǔ)角活動(dòng)。確定固定的時(shí)間、地點(diǎn)后，各班級(jí)推選幾名英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干協(xié)同教師對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)進(jìn)行組織，并在班級(jí)上號(hào)召大家參與到活動(dòng)中來(lái)，每次活動(dòng)前由教師統(tǒng)一商定活動(dòng)的話題，然后再讓學(xué)生圍繞著這個(gè)話題來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中教師要起到良好的引導(dǎo)作用，不要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交際中出現(xiàn)的語(yǔ)法、詞匯、短語(yǔ)搭配等錯(cuò)誤進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮的大膽開口說英語(yǔ)。然后，在活動(dòng)后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全面的總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，同時(shí)將活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，指出學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，并敦促學(xué)生加以改正。這樣豐富的課外活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又對(duì)課堂教學(xué)形成了良好的補(bǔ)充、輔助，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互呼應(yīng)，共同對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意找到教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在突出英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)要注意把握學(xué)生的興趣，為高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入性的活力，通過學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，教師堅(jiān)持不懈的努力，英語(yǔ)教學(xué)必將帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。