趣味教學點亮高中理科課堂

謝天

理科學習是中學教育教學的重頭戲。高中理科教學不僅需要教師“傳道、授業(yè)、解惑”，還要求教師“授人以漁”，指導學生掌握科學的學習方法。事實證明，學生學習質(zhì)量的高低與其學習方法是否科學有著密切關系。如何提高同學們的學習興趣，讓同學們在學習知識的同時，能夠樂此不疲、興趣盎然，是我們要深思的問題。

數(shù)學是理科學習必須攻克的重要堡壘。數(shù)學教學中的講授法，不能有效地提高和改善學生的思辨性思維和解決問題的能力，也讓學生體驗不到科學家們常有的對數(shù)字世界的好奇和熱情。實際上，對于數(shù)學學習而言，自然體驗與科學體驗的有無是關鍵所在?，F(xiàn)階段的數(shù)學教育偏重于理論知識，較為枯燥。我國的數(shù)學教育應該聯(lián)系現(xiàn)實生活、聯(lián)系現(xiàn)代科技，讓學生在學習過程中感受到傅里葉變換與現(xiàn)代金融的美妙關系、領略到拉普拉斯變換理論在航空航天領域的重大應用、體會到幾何學對斗轉(zhuǎn)星移和時光隧道理論的重要貢獻。

物理是探索宇宙源頭、研究物質(zhì)起源的學科，這門古老科學具有讓人為之沉醉的魅力。物理學，作為一門研究物質(zhì)世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，出現(xiàn)了泰勒斯、阿基米德等一批著名的自然哲學家、科學家。物理學的疆界并不是固定不變的，物理學里的創(chuàng)始突破時常可以用來解釋這些跨領域?qū)W科的基礎原理，有時還會開啟嶄新的跨領域研究。這樣一門富有科學魅力的科學，在高中課堂中卻經(jīng)常呈現(xiàn)出一副了無生趣的印象，當然令人遺憾。倘若我們能夠把學到的知識回歸日常生活，用不同的視點來重新審視日常生活，學習的理解就能加深。學到的知識能夠活用，才能體驗到學習的意義。學習倘若脫離了現(xiàn)實生活，就不可能有真真切切的學習。只有當學生成為積極的學習者，在互動式的教學環(huán)境中他們的學習最為有效。

化學是需要與實驗相結合的科學，實驗幾乎成了化學書本學習過程中的重要組成部分。但是現(xiàn)階段的化學課堂上，學生都是坐在教室里聽從老師對書本知識的講解。實際上，實驗的方式能夠激發(fā)學生對化學的學習興趣，能夠讓學生在親身參與的過程中體會到學習化學的樂趣。例如在高中化學書本中會出現(xiàn)某種化學元素在空氣中燃燒便會產(chǎn)生顏色上的變化，這樣的實驗學生在以往的學習過程中沒有見過，便會產(chǎn)生好奇心，促使學生投入到課堂的學習中去。與此同時，在高中化學的書本中涉及諸多的有趣故事，例如某項發(fā)明是由發(fā)明家在什么場合中發(fā)明出來的，這些重要的故事都與學生所學習的化學知識密切相關。學生對此類故事尤其感興趣，若高中化學老師能夠采用說故事的方式來吸引學生的注意，學生會將注意力集中在課堂，這時教師再開始書本知識的教學，無疑會事半功倍。

生物是與我們的日常認知世界聯(lián)系較為緊密的一門科學，從達爾文的進化論到現(xiàn)代風靡的轉(zhuǎn)基金食品，與生物科技相關的新聞總能吸引大眾的眼球。不妨把生物學科中所涉及的理論知識和生活上的實際問題結合起來，領略生物以生活為基礎、來源于生活的學科魅力。在生物教學中，老師可以嘗試生活化的生物學授課模式，例如多開展種植馬鈴薯、制備酵母菌、觀賞DNA模型等趣味活動，讓學生領略生物來源于生活的魅力。而同學們在學習生物過程中，也應當主動將所學知識與日常生活聯(lián)系起來，做到在生活中學生物，在生物中感受生命的美好絢爛。

理科學習路險且長，唯有勤奮自強、求是創(chuàng)新才能積淀知識的厚度。理科知識美妙不凡，只有用心去看，方能領略其中美好。