小學班主任工作中存在的問題及解決策略

帕力旦木·那買提

摘 要：在小學生六年的學習過程中，小學班主任作為一個班級的領(lǐng)導者、管理者，對學生的學習成績有著直接影響。所以，小學班主任在工作時需以飽滿的工作狀態(tài)對待學生在學習過程中遇到的問題，在問題行為未發(fā)生前及時地預防問題行為，在學生問題行為發(fā)生時，采取適當?shù)牟呗越K止問題行為。接下來筆者匯總了在小學班主任進行工作時可能遇到的問題行為以及可采取的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；解決策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-006-01

在小學，小學生正處于6—12歲的年紀，這是為學生在以后的學習中打下良好基礎(chǔ)的年齡，同樣也是一個容易發(fā)生各種問題行為的年齡。在班主任進行管理時，不僅需要面對小學生引發(fā)的突發(fā)問題，同樣還需面對班級管理過程中的問題以及小學生的培養(yǎng)問題和溝通問題。

一、小學班主任工作中存在的問題

（一）學生道德培養(yǎng)問題

古人云：“人之初，性本善”，也有人說：“人之初，性本惡”。然而無論何種觀點，小學生的道德修養(yǎng)與后天的培養(yǎng)以及生活環(huán)境有著直接關(guān)系，學生道德培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程。在學校中許多班主任只注重培養(yǎng)學生的學習能力，卻忽略了對學生道德的培養(yǎng)。在每個學校中往往每一個星期都會開設(shè)思想品德課程，但許多班主任都占用學生的思想品德課程，讓學生進行自習，從而導致學生缺乏道德素養(yǎng)。

（二）與學生和家長的溝通問題

隨著時代的不斷發(fā)展，我們的生活越來越快節(jié)奏，而家長也經(jīng)常忙于工作，從而忽略了對學生的溝通管理。作為一名班主任，在學校要時刻觀察每位學生的行為習慣以及經(jīng)常與學生進行溝通，了解學生心理。學生大多對教師有著本能的畏懼，班主任在與學生進行溝通時，班主任很難獲得學生內(nèi)心的認同，學生不會與班主任像朋友般的交心。班主任在教學過程中不僅要注重于學生的交流，同時還要加強與家長的溝通，但是班上如此多學生，班主任在與家長溝通時往往做不到面面俱到。

（三）班級管理問題

在我國，小學生入校標準年齡是七歲，七歲的小朋友正處于一個多動的年齡，并且學生剛進入校園，還不適應學校的教學模式。在教師上課時，小學生經(jīng)常會出現(xiàn)吵鬧不安，不服從管理的情況，班主任制定的一些班規(guī)對學生的管理作用甚微。并且學生剛進入一個集體生活模式，對班級很難產(chǎn)生歸屬感以及班級榮譽感。對于以上多種問題，班主任很難對學生實行管理工作。

二、小學班主任工作中可運用的解決策略

（一）增強自身修養(yǎng)

管理一個班級，最先應該約束的便是自身。馬卡連柯說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！睂τ谛W生，班主任的任何行為都有極大的概率被學生模仿。例如：班主任在校園中拾起地上的垃圾，便會給學生樹立起一個好榜樣，學生看到了，下次看到地上有垃圾也會主動拾起。反之，如果學生看到班主任在校園亂扔垃圾，那么學生也會模仿，養(yǎng)成亂扔垃圾的不良習慣。故班主任無論是工作時間或是休息時間，都應時刻記住“自己是學生的榜樣”。在日常生活中要加強自身修養(yǎng)，時刻注意自身行為習慣，約束自身。

（二）合理利用信息技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，大量的信息技術(shù)走進我們的生活，同樣走進教育事業(yè)中，班主任在工作時，可以合理利用信息技術(shù)，解決在管理班級過程中所遇到的問題。信息技術(shù)可以通過聲像結(jié)合，傳遞給學生一個不一樣的世界。對于小學生的道德培養(yǎng)，僅僅只是和學生說道理，小學生現(xiàn)在的知識水平較低，沒有完整的知識結(jié)構(gòu)，對于各種道理并沒有明確的概念。例如可以利用信息技術(shù)便去通過播放一些光于尊老愛幼的公益小視頻，讓學生通過視頻直接的去感受，從視頻中學會尊老愛幼。另外我們也可以利用多媒體設(shè)備進行授課等方法，給予學生多方面的體驗。

（三）加強各方面的溝通

在小學教學過程中，班主任是一個不可或缺的職位，班主任是家長與學生與任課教師溝通的橋梁。作為一名班主任，在學校應利用課余時間多與學生交流，融入學生的生活中，仔細觀察學生行為，了解學生心理，預防問題行為的發(fā)生。和任課老師多溝通，了解學生學習情況，針對學生的學習習慣及時采取措施。一個學期舉行幾次家長會，促進家長之間的交流以及向家長反饋學生情況。

（四）建立合理的規(guī)章制度

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，小學生自我約束能力較弱，需相關(guān)的規(guī)章制度進行約束。作為班主任，在制定班規(guī)時，需考慮各方面的因素，對于低年級的學生，制定的班規(guī)，需要簡單明了，主要約束學生的行為細節(jié)，從而使學生培養(yǎng)一個良好的行為習慣。并且對于班規(guī)等規(guī)矩，不僅學生要遵守，作為班主任同樣要遵守，為人師表，只有自己做到了，才能要求學生去遵守。例如，班規(guī)規(guī)定學生不能上課玩玩具，那么班主任在課堂上也不能玩手機。

（五）適當舉辦班級活動

班主任在管理過程中，適當舉辦一些班級活動可以增進學生之間的交流，增加班級榮譽感，并且可以舉辦一些公益性活動，讓學生在活動中體會到幫助別人也是一種快樂。學生在交往過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些小矛盾，而舉辦各種班級活動，可以通過協(xié)助學習，增進情感，促進學生身心的全面健康發(fā)展。當然，班級活動不宜舉辦過多，舉辦過多容易分散學生學習的注意力，起到反作用，一個月舉辦一次班級活動最為適宜。

結(jié)語

小學教育是學生接觸教育的一個起點，也是一個重點，小學班主任在工作中需要注意為學生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。這需要教師有著良好的文學修養(yǎng)，以及正確的管理模式。作為新時代的教師，在管理班級時不能墨守成規(guī)，需要虛心請教有經(jīng)驗的老教師，學習新知識，發(fā)揚自己管理模式的優(yōu)點，改善管理模式中的缺點，爭取做得更好。

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