巧施“木桶理論”，優(yōu)化農(nóng)村初中班級(jí)管理

章競(jìng)

摘 要：班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，應(yīng)分清學(xué)生群體中的“長(zhǎng)板”和“短板”，要善用“長(zhǎng)板”，幫助學(xué)生樹立自信心；開展特色活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性；寓教于樂(lè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。充分利用各塊板的特點(diǎn)，盡量把“短板”變成“長(zhǎng)板”，從而使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：木桶理論；優(yōu)化；班級(jí)管理

一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于那塊最長(zhǎng)的木板，而在于最短的那塊木板。要想使木桶多盛水，不是去增加最長(zhǎng)的木板長(zhǎng)度，而是要下工夫補(bǔ)上最短的那塊木板，這就是管理學(xué)中的“木桶理論”。一個(gè)班級(jí)，總是由幾十名學(xué)生組成的，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長(zhǎng)有短，組成班級(jí)的學(xué)生也有“長(zhǎng)”有“短”。因此，要建立優(yōu)秀班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者——班主任，必須分清學(xué)生群體中的“長(zhǎng)板”和“短板”，然后采取科學(xué)的方法，充分利用各塊板的特點(diǎn)，把“短板”變成“長(zhǎng)板”，從而使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面我就這方面內(nèi)容談一些自己淺顯的看法。

一、善用“長(zhǎng)板”，幫助學(xué)生樹立自信心

1.善于“短中見(jiàn)長(zhǎng)”，善于認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)板”

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)極不均衡，有的學(xué)生上初中時(shí)，連小學(xué)二、三年級(jí)的知識(shí)都沒(méi)有掌握；有的學(xué)生連作文是怎么回事也不知道；有的學(xué)生覺(jué)得自己一無(wú)是處；有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興致不濃厚。作為一個(gè)班主任，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們不能只拿成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)他們，我們應(yīng)本著多元智能理論的理念，全面正確地看待他們。我們不能僅看到學(xué)生的“短”處而見(jiàn)不到他們的“長(zhǎng)”處，從而形成“暈輪效應(yīng)”（即以偏概全）。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，如有的遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠高，但能樂(lè)于助人；有的文化成績(jī)不夠理想，但文體方面有一定的特長(zhǎng)；有的外表沉默寡言，卻能獨(dú)立思考，對(duì)有些問(wèn)題常有獨(dú)到的見(jiàn)解；有的雖然一時(shí)落后于人，但內(nèi)心也有力爭(zhēng)上游、力爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望，等等。這就需要我們班主任全面了解、善于觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，進(jìn)而做到揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”。

作為班主任，要從學(xué)生平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，利用班會(huì)課及其他所有能利用的機(jī)會(huì)，多給予肯定，幫助他們樹立信心。如我班有個(gè)名叫陳旭勇的同學(xué)，來(lái)自于皇山，用他自己和他爸媽的話來(lái)說(shuō)，讀初中就是為了花三年時(shí)間來(lái)拿張畢業(yè)證書。他小學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有讀過(guò)課文，更不要說(shuō)是背課文了。但我發(fā)現(xiàn)他的耐力相當(dāng)好。于是在校運(yùn)會(huì)時(shí)，我讓他報(bào)名參加了3000米的長(zhǎng)跑，他憑著自己的努力，奪得了第一的好成績(jī)。當(dāng)他走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，同學(xué)們報(bào)以雷鳴般的掌聲。那一刻，他找到了自己在班級(jí)中的位置。平時(shí)，我也經(jīng)常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，讓他找到在班級(jí)中的地位。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)生了明顯的變化：從原來(lái)的上課東摸西摸、講話到安靜地坐著，能去朗讀課文。直到有一天，他們組的小組長(zhǎng)告訴我說(shuō)他能背古詩(shī)了，我知道他已經(jīng)找到自信心了。

同時(shí)，我還將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都登記好，并告知每個(gè)任課老師，讓大家都能全面了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便做到因材施教。

這樣班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置，他們?cè)诟鞣矫娑紩?huì)有不同的進(jìn)步，出現(xiàn)了班級(jí)的事情人人做，人人都有自己的事情做。這就增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造了良好的班級(jí)管理氛圍。

2.善于尋求補(bǔ)“短”的方法

班主任在認(rèn)清學(xué)生的“短”處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。如對(duì)常常違反紀(jì)律的學(xué)生，我就利用心理輔導(dǎo)員的身份，開展個(gè)別談心活動(dòng)，進(jìn)行耐心說(shuō)服和引導(dǎo)；對(duì)文化學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)其降低要求，多做個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)；對(duì)性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，要多給他們鍛煉膽量的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多參加各種活動(dòng)；對(duì)暫時(shí)落后，尚有進(jìn)取欲望的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)，想方設(shè)法讓他們嘗試成功，以此來(lái)激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。

作為班主任，要特別關(guān)注有“短”處的學(xué)生，對(duì)他們要多增加感情投資，給點(diǎn)“偏愛(ài)”，傾注熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的效應(yīng)，他們做起事來(lái)就會(huì)自信得多。那樣也就由“短板”逐漸變成“長(zhǎng)板”，從而增大班級(jí)“木桶”的存水量。

3.善于創(chuàng)設(shè)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的環(huán)境

班級(jí)是一個(gè)學(xué)生群體，我們應(yīng)注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用。在班級(jí)這個(gè)群體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：優(yōu)秀的學(xué)生容易躊躇滿志，看不起后進(jìn)的學(xué)生；后進(jìn)的學(xué)生一方面常有自卑感，不愿同優(yōu)秀的學(xué)生接近；另一方面，對(duì)先進(jìn)的學(xué)生抱有戒備和嫉妒心理，彼此之間存在嚴(yán)重的心理隔閡。面對(duì)這種情況，班主任要善于在他們中間架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理，抓住契機(jī)，消除他們之間的誤解和隔閡，要?jiǎng)裾f(shuō)先進(jìn)的學(xué)生伸出熱情的手，真誠(chéng)地幫助和關(guān)心后進(jìn)生。同時(shí)，也要引導(dǎo)后進(jìn)生主動(dòng)地向先進(jìn)生學(xué)習(xí)，向先進(jìn)生看齊。在班級(jí)中逐步形成一種相互尊重、和諧一致、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的氛圍，從而形成群體合力，發(fā)揮班級(jí)的整體功能。為了更好地開展這一點(diǎn)，我組織學(xué)生一帶二的結(jié)對(duì)：一個(gè)優(yōu)生帶兩個(gè)中等生，一個(gè)中等生帶兩個(gè)學(xué)困生。不同的偏科生又組成一組，形成互補(bǔ)。大家尋求共同的進(jìn)步，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅可以有效地提高合格率，而且班級(jí)也成了一個(gè)其樂(lè)融融的大家庭。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性

作為一名教育工作者，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)藝術(shù)上的精品。因此，我們的教育不是灌輸而是滋潤(rùn)，不是給予而是吸收，不是外顯的樣子而是內(nèi)在的自然散發(fā)。要使學(xué)生把所掌握的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)，我認(rèn)為開展豐富多彩、極具個(gè)性的活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

1.合理利用課外時(shí)間

隨著減負(fù)的全面實(shí)行，學(xué)生的課外時(shí)間越來(lái)越多。如何合理安排這些時(shí)間，是教師和學(xué)生們共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。作為班主任，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的更新越來(lái)越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的博大之人。每天中午的12：00點(diǎn)到12：30，要求學(xué)生在家收看中央臺(tái)午間新聞，讓學(xué)生了解外面的世界。周二班會(huì)課，讓學(xué)生進(jìn)行信息交流。學(xué)生把眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識(shí)信息被引入日記、作文中。這就改變了寫作沒(méi)材料的局面，從而提高了學(xué)生的寫作水平。

2.巧妙設(shè)計(jì)辯論會(huì)

根據(jù)班級(jí)發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生明確駁論文的論證過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于思索、耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的良好習(xí)慣。學(xué)生在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語(yǔ)中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽(tīng)深思，減少不假思索的“對(duì)”或“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。在論辯的過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)這些知識(shí)有了較深的理解，也提高了學(xué)生語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力。

3.組織學(xué)生積極參賽

學(xué)校經(jīng)常組織各類各項(xiàng)比賽，其目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生活。班主任必須抓住這增進(jìn)班級(jí)凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動(dòng)、組織，激活每個(gè)學(xué)生的參賽欲望，并使之付以實(shí)際行動(dòng)。如學(xué)校組織美術(shù)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、歌詠比賽等活動(dòng)，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極去準(zhǔn)備，在全班動(dòng)員起來(lái)后的基礎(chǔ)上再民主推薦出參賽選手。如演講比賽，讓演講者在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范演講，大家聽(tīng)后各抒己見(jiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，更多的是提出合理建議和改進(jìn)措施，不僅使該生克服怯場(chǎng)心理，提高其演講水平，也使每個(gè)學(xué)生都參與了演講并了解了演講。上學(xué)期，我積極組織學(xué)生參加縣素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中課本劇這一項(xiàng)，學(xué)生剛開始很沒(méi)信心，經(jīng)我的鼓勵(lì)后，他們選了《變色龍》，并認(rèn)真地進(jìn)行排練，最后取得縣第三名的好成績(jī)。

各種文體活動(dòng)的開展，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時(shí)也能使學(xué)生的各種長(zhǎng)處得以發(fā)揮，還有助于學(xué)生個(gè)性的形成，也可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生來(lái)學(xué)校，最主要的一個(gè)目的就是學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。面對(duì)一些學(xué)習(xí)興趣不濃的孩子，怎樣才能讓他們變“厭學(xué)”這一“短板”為“樂(lè)學(xué)”這一“長(zhǎng)板”呢？我認(rèn)為關(guān)鍵要寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如可以將知識(shí)與游戲結(jié)合。我讓每一學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織本組的同學(xué)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把學(xué)習(xí)知識(shí)與游戲相聯(lián)系在一起。如古詩(shī)詞的背誦，玩的時(shí)候還可以兩人來(lái)對(duì)話背誦，也可以用這一方法去記一些英語(yǔ)單詞，還可以將數(shù)學(xué)的某些知識(shí)以游戲的方式加以理解、消化、吸收。我又指導(dǎo)他們將某些知識(shí)串編成順口溜。此外，我們還可以采用多種多樣的教學(xué)手段、方法、形式，這都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既有利于學(xué)生的記憶，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到變“短”為“長(zhǎng)”的目的，從而最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

作為班主任，只要我們能正確地對(duì)待學(xué)生中的“長(zhǎng)”和“短”，切實(shí)做好補(bǔ)“短”工作，班級(jí)這個(gè)“木桶”容量就會(huì)增大，建立優(yōu)秀班集體的目標(biāo)就有望實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量也就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

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5.教育實(shí)踐與研究.2015年第7-8期.

（作者單位：浙江省青田縣高湖鎮(zhèn)中學(xué)）