如何通過數(shù)學來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

陳洪旗

摘要：在課堂教育改革不斷深入的今天，作為素質教育的重要內容的創(chuàng)新教育，更加成為人們關注的重點。而創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，本文從三個方面講述了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新 中學數(shù)學教育

思維力是智力的核心，創(chuàng)造性思維是人類思維的最高表現(xiàn)，創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代教育的主旋律，也是新世紀發(fā)展的必然，數(shù)學教育在新世紀的競爭中擔當著非常重要的角色，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維顯得尤為重要 。

創(chuàng)造性思維是指以新的材料，從新的角度，用新的程序和方法加工信息，從而獲得新成果的思維活動或思維過程，它具有獨創(chuàng)性、靈活性和綜合性等特點。在實施素質教育的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，是數(shù)學教育的重要內容。在數(shù)學學習中，學生的創(chuàng)造性思維能力主要體現(xiàn)在學生運用數(shù)學知識和數(shù)學方法，獨立地解決自己未曾解決過的問題上，或對某些習題有著獨特解法。就思維成果而言，這種思維并未產(chǎn)生實際的創(chuàng)新成果，但就整個思維過程而言卻帶有創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應從多方面著眼，并應寓于數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)。作為一名受傳統(tǒng)教育十多年的 學子，本文試就數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的途徑和方法談談自己的一點淺薄認識。

1.抓好 “雙基”教學，引導學生發(fā)現(xiàn)和運用規(guī)律，打好形成創(chuàng)造性思維能力的基礎。

在數(shù)學學習過程中，學生的創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在對已有數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、概括或創(chuàng)造性運用，并把已有知識作為新知識的增長點。在教學中教師必須切實重視“雙基”教學，使學生牢固掌握基礎知識和解題的基本技能，并引導學生在認識活動中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維打下堅實的基礎。

2.在解題過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力是學生成長過程中非常重要的能力，不論是從素質教育的角度考慮，還是從應試的角度來看都是這樣。在教學過程中習題課的教學占了大量的課時，因此在習題課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力尤為重要。

3.引導學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生需要一種內在的動機，這種動機是由學生自己在完成某種學習任務過程中所獲得的成功體驗而引發(fā)的。所以教師必須給學生創(chuàng)造一種自主學習、探究、施展才智的條件，讓學生自己去感知知識的形成過程，并引導學生用歸納、概括的方法揭示事物之間內在的聯(lián)系和事物的本質，“發(fā)現(xiàn)”其中的規(guī)律。這樣做有時可能麻煩費時，但學生的收獲不僅僅是得出了結論，而更重要的是在這個過程中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造性思維能力。

4.總結

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的核心，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是新時期每一位教師的神圣職責 因此，每一位教師都應反思我們過去教育中種種做法的利弊，對教育中的一些傳統(tǒng)做法與認識予以辯證思考和分析，更新教育觀念，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維而盡職盡力。

（作者單位：廣東梅縣東山中學 514700）