小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法探究

劉春梅

【摘 要】小學(xué)階段學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識，在此階段，教師正確的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好的掌握小學(xué)語文知識，掌握閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀理解 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.020

小學(xué)一年級開始，學(xué)生開始系統(tǒng)的接觸學(xué)習(xí)語文。如果教師不加以正確的指導(dǎo)，學(xué)生在一年級的時候就不容易入門，這樣對他們接下來的語文學(xué)習(xí)是很不利的，所以教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文的時候就要掌握正確的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要理解小學(xué)生的成長特性，根據(jù)他們的心理成長特點進行教學(xué)?，F(xiàn)在的教育提倡創(chuàng)新教學(xué)，以前的授課模式采用滿堂灌，滿堂講的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代課堂了，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓他們在課堂上充分展示自己，讓他們在語文課堂上感受到快樂，可以發(fā)揮自己的個性。

在語文教學(xué)中，閱讀是重要的一個板塊，需要教師多花心思在這上面，小學(xué)語文閱讀注重基礎(chǔ)性，很多答案都可以在文章中找到，教師可能覺得很簡單，但是對于小學(xué)生來說還是比較困難的，因為小學(xué)生剛接觸語文，對一切都是陌生的，對文章的理解程度也不深，所以需要教師仔細(xì)講解，在不斷地講解和練習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力自然而然地就提高了。那么，在小學(xué)語文閱讀理解的教學(xué)過程中，有哪些方式技巧呢？教師又應(yīng)該注意些什么呢？以下是我的教學(xué)實踐反思，在此和大家一起討論。

一、分析學(xué)生的特征，掌握正確的教學(xué)方式

小學(xué)語文的教學(xué)方法是多種多樣的，教師要選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法可以提高學(xué)生各方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也在成長，特別是小學(xué)階段，學(xué)生的感知能力發(fā)展的非?？?，所以教師選擇教學(xué)方式時要注意學(xué)生的發(fā)展特點，針對學(xué)生的具體情況選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣對學(xué)生有很好的促進和提高作用。如果教師沒有選擇合適的教學(xué)方法，只顧創(chuàng)新，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點，就會造成學(xué)生學(xué)不懂所講內(nèi)容，他們的各方面也不會得到提高，也會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的思維還沒有成熟，邏輯思維也沒有發(fā)展成熟，每個學(xué)生都各有自己的特點，擅長的方面也不一樣，所以作為一名語文教師要充分了解本班學(xué)生的性格特點，分析學(xué)生之間的差異性，教會不同的學(xué)生用最少的時間掌握到更多的信息，讓他們鍛煉自己的思維，慢慢的學(xué)會自學(xué)。

語文知識的學(xué)習(xí)需要不斷的積累，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，但是閱讀是學(xué)生的個性行為，每個人喜歡的閱讀習(xí)慣都是不一樣的，所以教師除了必要的閱讀資料要求學(xué)生閱讀外，其他學(xué)生的閱讀不應(yīng)該強加干涉，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀。在不斷的閱讀過程中，學(xué)生的語感就被培養(yǎng)出來了，這對學(xué)習(xí)語文是非常有利的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語文的感染作用，讓學(xué)生主動思考，主動感受語文的美，閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及評價能力，這些都要求教師采用合適的教學(xué)方法，這關(guān)系到學(xué)生取得怎么樣的學(xué)習(xí)效果，正確合適的教學(xué)方式才會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)生的知識面

要想學(xué)生的閱讀能力的提高，光是教材的知識是不行的，這樣學(xué)生的閱讀量就太少了，肯定是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的，所以教師要擴大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面，在教學(xué)過程中，教師可以通過課本知識教會學(xué)生閱讀方法，再讓他們把這種方法延伸到課外閱讀中去。在教授新課的時候，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變自己的主體角色，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，先讓學(xué)生自己閱讀思考，解決文中的難題，然后還可以同學(xué)之間互相討論一下，看看其他同學(xué)的不同見解，最后再由教師統(tǒng)一講解其中的重要部分和學(xué)生不理解的部分。

通過這樣的方式，讓學(xué)生抓住課文的重點以及難點，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和其他同學(xué)的優(yōu)點，教師對出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法時，對課文的理解就會變得容易很多。以前的注入式教學(xué)，學(xué)生只是在被動的接受知識，很多時候都沒主動的思考，這樣學(xué)到的知識不全面也不深刻，過一段時間學(xué)生就很容易忘記。而通過讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自己融入到了學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長處，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)心理，因為小學(xué)生的虛榮心較強，希望自己比別人優(yōu)秀，當(dāng)看到別人比自己優(yōu)秀時，就會更加努力地學(xué)習(xí)，超越別人。

通過在課堂中讓學(xué)生集體討論閱讀的方式，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量完全不夠，他們就會從課堂閱讀延伸到課外閱讀，用來增加自己的閱讀量，這樣他們的閱讀面也才能得到提高。在平常的學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該要去學(xué)生多閱讀，多思考，給他們提供閱讀的機會，告訴他們可以在哪里閱讀，也要把適合學(xué)生閱讀的書籍及時推薦給他們?，F(xiàn)在是科技社會，閱讀其實很方便，閱讀的方式也是多種多樣的，比如網(wǎng)絡(luò)、書店等，教師要和學(xué)生家長及時溝通，讓家長在家里監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓家長了解哪些是必讀書籍。

三、讀寫結(jié)合，靈活運用所學(xué)知識

閱讀理解不光是要讀，也要學(xué)會寫，寫是閱讀的進一步提高，閱讀的目的之一就是把讀到的知識變成寫的知識，能把閱讀的知識運用到寫中來也可以證明學(xué)生的閱讀能力有了提高。小學(xué)低年級要求寫句子，中年級要求寫片段，到了高年級以后，學(xué)生就要學(xué)會寫人物事情，這些都需要日復(fù)一日地鍛煉和積累才能把寫作能力提高。從低年級到高年級都需要老師不斷的對學(xué)生進行教學(xué)，教會他們閱讀方法，培養(yǎng)他們的動手能力，逐漸培養(yǎng)他們的寫作能力。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己有了興趣，他們才會自己主動提高自身能力，他們才會積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，因此教師要讓學(xué)生們在寫作中有成就感，讓他們感到寫作是不困難的，是非常有用的，這就需要教師不斷專研教材，以教材為基礎(chǔ)，突破自身的局限，創(chuàng)新方法，靈活轉(zhuǎn)變方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，把學(xué)生引導(dǎo)進入學(xué)習(xí)的氛圍中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動去探索知識。

小學(xué)階段的語文注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也只有在小學(xué)階段把基礎(chǔ)打牢靠，學(xué)生在初高中等的語文學(xué)習(xí)中才不會顯得那么困難。教師在教學(xué)過程應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方式，要抓住學(xué)生的發(fā)展特點，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，只有這樣學(xué)生才會取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在探索閱讀方法時抓住小學(xué)生的身心發(fā)展特點很重要，小學(xué)生的好奇心強，聽老師的話，也會達(dá)到老師的要求，教師抓住了這些特征，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。