《小動物過冬》教學實錄及評析

衣蕾+宋道曄

一、謎語導入

師：同學們，上課之前我們來猜幾個謎語。（課件出示）

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。

小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。

團結勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。

（各打一動物）

（生說謎底，師相機板貼青蛙、小燕子、小蜜蜂的圖片）

師：今天我們來學習這三個小動物的故事。伸出小手指跟老師一起寫課題：小動物過冬。

（師板書課題，生書空。）

師：小動物的“物”是這課的生字，它的左邊是牛字部?！芭！弊肿鞑渴椎臅r候，要注意下邊的橫變成了提?！拔铩钡挠疫吥兀?/p>

生：是“勿”。

師：對！就是“請勿吸煙”的“勿”，這兩部分合起來還讀“物”。請同學們在寫字本上寫一寫，寫的時候注意握筆姿勢要正確，坐姿要端正。

（師巡視指導）

【點評：教師通過猜謎語的方式揭示課題，激發(fā)了學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的效果。此外，“物”是本課生字，在這里進行隨文識字，也給學生養(yǎng)成了良好的識字、寫字習慣?！?/p>

二、帶問題聽故事

師：同學們書寫得很工整。

下面就請你們坐端正，認真聽錄音，看看誰能記住小動物是怎么過冬的。

（師播放錄音，生認真聽故事。）

生：小燕子是飛到南方去過冬的。

生：小青蛙是吃飽了再鉆到泥土里去過冬的。

生：小蜜蜂是采了很多蜜藏到蜂巢里過冬的。

師：同學們說得都不錯。接

下來老師再給你們講一遍故事，這次我們比一比誰能把三個小動物的過冬方式都說出來。

（師配合課件上的情境圖片講故事，生認真聽故事。）

生：小燕子是飛到南方去過冬，因為那兒暖和；小青蛙是吃得飽飽的鉆到泥土里過冬的；小蜜蜂是采很多蜜之后藏到蜂巢里過冬的。

師：通過同學們的回答，老

師能夠看出你們聽得很用心。請同桌之間練習說一說吧。

【點評：聽故事是培養(yǎng)學生傾聽習慣的最佳方式。帶著教師提出的問題，學生有目的地聽故事，邊聽邊思考，邊聽邊記。通過引導學生說說故事的內容，教師可以了解學生聽的情況，對接下去有的放矢地指導講故事做了前測，并且在這一環(huán)節(jié)中也培養(yǎng)提高了學生的概括能力和表達能力?！?/p>

三、分段讀故事、講故事

1.完整讀故事，讀準多音字

師：請同學們翻到課本的

第118頁，用筆指著讀故事，把小動物過冬的話用橫線畫下來，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（生認真閱讀故事）

【點評：教師采取了用筆指讀故事并畫一畫相關語句的方式，注重學生讀書習慣的培養(yǎng)，為以后學做批注打下了良好的基礎。】

師：剛才同學們讀得很認

真，誰能讀一讀這句話？

（師課件出示：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。）

（生積極舉手朗讀句子）

（師課件出示）

（liánɡ）量一量

量 （liànɡ）膽量

（liɑnɡ）商量

師：同學們看，“量”這個字是多音字，一個是liáng，量一量；一個是liànɡ，膽量；當它和“商”字在一起的時候要注意讀輕聲，liɑng。

（師相機板貼“商量”，并領讀三遍“商量”，生跟讀詞語。）

師：現在誰能正確地讀讀這句話？

（生正確、流利地讀出句子）

（師課件出示：我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。）

師：這句話會讀嗎？

（多名學生試著朗讀句子）

（師課件出示）

（hé） 你和我

和 （huò） 和稀泥

（huo） 暖和

師：請看，“和”這個字是多音字，可以讀hé，你和我，huò，和稀泥，在“暖和”一詞中讀輕聲，huo。

（師領讀兩遍，生跟讀。）

師：現在誰能正確地讀讀這句話？

（生正確、流利地朗讀句子）

師：和剛才一樣你能看著課件上的提示，把剛才那句話說出來嗎？（課件出示： ，那兒暖和， 。）

（生根據剛才讀的句子，能夠正確地完成句子填空。）

【點評：生初讀課文，對文中個別詞語的讀音把握不準。本環(huán)節(jié)把詞語帶到句子當中講解，學生更容易記憶、掌握，為講故事掃除文字障礙?！?/p>

2.分段讀故事，并把故事講出來

師：和詞語成了好朋友，我

們就可以把課本合上，試著講講故事了。

（1）寫小燕子過冬的部分。

師：誰能把小燕子是怎么過冬的講出來？

（生根據剛才讀的課文內容自由講）

師：（出示北方冬天圖）同學們看，北方的冬天多么冷?。∵@么冷，蟲子也就——

生：（異口同聲）少。

師：（出示南方冬天圖）再來看看這是南方的冬天，感覺怎么樣？

生：暖和。

師：蟲子也就——

生：（異口同聲）很多。

師：所以小燕子打算怎樣過冬？

生：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。

師：講得太好了，老師都覺得很暖和了。真舍不得你走啊，你什么時候能回來？

生：明年春暖花開的時候。

師：春暖花開是什么意思？

生：春天暖和了，花兒都開了。

師：把每一個字的意思弄明白了，詞語的意思也就明白了，真是個理解詞意的好辦法。

師：（課件出示春暖花開的圖片）瞧，這就是春暖花開。

（師課件出示詞語“春暖花開”）

師：誰再來說說小燕子什么時候回來？

生：等明年春暖花開的時

候，我再飛回來。

師：現在誰來當小燕子，完

整地告訴大家你是怎么過冬的？

生：冬天快要來了，我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

師：從北方飛到南方過冬，

路很長，你可要小心?。?/p>

生：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

師：小燕子，等明年春暖花開的時候你可一定要回來找我們玩??！

（2）寫小青蛙過冬的部分。

師：小燕子有辦法過冬了，

它很為自己的朋友著想，很擔心青蛙哥哥。

（師課件出示：燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”）

師：青蛙哥哥是怎么回答小燕子的？（課件出示句子，生填空。）

“我不到南方去，就在這里過冬。我準備 ，過兩天 去，好好 。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！?/p>

生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：像小青蛙這種提前吃飽了鉆到泥土里睡覺的過冬方法我們稱為“冬眠”。

（師課件出示詞語“吃得飽飽的”“鉆到泥土里”“睡上一大覺”）

師：誰來當青蛙哥哥，告訴大家青蛙是怎么過冬的？

生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

（生表情豐富，時而眉頭緊皺，時而微笑。）

師：這個同學講得真棒，還

能加上一些表情。誰能像他一樣講一講？

生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

（生加上表示吃飽、鉆、睡覺等的動作）

師：這個青蛙哥哥還加上了動作，真是個好方法。同學們也來試試吧！

（其他學生根據自己的理解加表情、動作練習講故事）

（3）寫小蜜蜂過冬的部分。

師：知道了青蛙哥哥能夠順利過冬，小燕子放心了。那蜜蜂妹妹怎么過冬??？誰來當當小燕子問問蜜蜂妹妹？

（師課件出示：燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”）

（生有感情地讀句子）

師：小燕子這么擔心，誰來當蜜蜂妹妹趕緊告訴它你的過冬方式？

生：我早就采了很多蜜，藏

在蜂巢里。

師：同學們看，（課件出示圖片）這就是蜂巢。小蜜蜂要把這所有的小格子都填滿蜂蜜，它們多么勤勞啊，提早準備好了過冬的糧食。誰來當當勤勞能干的小蜜蜂？

生：我早就采了很多蜜，藏

在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

師：你真是一只勤勞能干的小蜜蜂，相信你釀出的蜂蜜一定比糖甜。

【點評：本環(huán)節(jié)通過分段出示圖片、語句填空、提示詞等多種形式將原本枯燥的文字變得更加直觀、容易理解，符合低段學生的認知規(guī)律，因而學生表現出極大的興趣，樂于用課文語言有聲有色地講故事。】

四、分角色講故事

師：三個小伙伴各有各的過冬方法，看來遇到事情大家要學會商量，這樣才能很好地把事情解決。老師也忍不住想成為小燕子了，誰來做我的好朋友，我們一起來商量？

（生上臺，師生分角色講故事。）

師：下面，就請同學們組成四人小組，像剛才一樣分好角色一起來商量。

（師找小組上臺，邊講邊表演故事。師及時評價指導。）

師：在知道了好朋友都能順利地度過冬天，它們也都放心了，于是——

（師課件出示：它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見。）

（師引讀最后一個自然段，生齊讀：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見?！保?/p>

【點評：師生之間分角色表演故事，目的是通過示范教給學生講好故事的方法，并激發(fā)學生講故事的興趣。四人小組練習講故事，保證了全體參與?！?/p>

五、創(chuàng)設情境編故事

師：同學們，朋友之間遇事商量，互相關心，是多么美好?。〕诉@三個小動物，你還知道哪些小動物的過冬方式？

生：蛇和青蛙一樣冬眠。

生：大雁是飛到南方去過冬。

生：螞蟻和小蜜蜂一樣，存

好糧食，冬天的時候藏在蟻穴里過冬。

生：小熊是吃得飽飽的，然

后到山洞里過冬。

師：同學們知道的可真不

少，快來看誰來了？

（師課件出示落葉背景圖，之后依次出示大雁、小熊、小螞蟻的圖片。）

師：這三個小動物也是好朋友，他們三個聚到一起會商量什么事情呢？我們分小組試著用課文中的語言，分角色來給大家講講這三個小動物的故事。

（生小組練習，師找小組上臺邊講邊表演故事，師及時評價和指導。）

【點評：通過對其他動物過

冬方式的交流，學生的思路更開闊了。教師借機創(chuàng)設與課文相似的情境，讓學生進行故事創(chuàng)作，學生自然用上課文中學到的語言，降低了創(chuàng)編故事的難度?！?

【評析】

《小動物過冬》是一篇童話故事，講述了青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量如何過冬的事。課文不僅具體介紹了三種動物不同的過冬方式，而且還處處流露出朋友間溫暖的情誼。全文緊扣過冬展開，冬前商量、冬后再見、冬中怎么過，層次分明，銜接緊湊，過渡自然，小動物間的對話也富有兒童情趣，非常貼近學生的生活。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣……為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境?！币虼嗽诘投蔚恼n堂教學中我們努力改變傳統(tǒng)的教學模式，抓住孩子樂于講故事的特點，把“老師講課文”變成“老師教，學生講故事”，將課堂還給學生。

衣老師在教授本課時，先通過猜謎語來激發(fā)學生學習的興趣，之后通過聽錄音、教師范講等方式讓學生帶著問題聽故事。這樣做一方面可以使學生更好地集中注意力，而不是漫無目的地聽故事；一方面還可以提醒學生記住故事的主要內容。

在初步了解課文內容之后，衣老師馬上讓學生自己朗讀課文，這樣學生對故事的記憶又進一步加深了。課文當中難免會有些難讀、難理解的詞語，教師在學生讀完課文后進行講解鞏固，增加了學生與文字見面的機會，從而解決了識字教學的重點、難點。

《語文課程標準》在教學建議中提到“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在講故事這一環(huán)節(jié)中，衣老師做到了這一點，沒有陷入內容分析和情感教育的誤區(qū)。由于故事層次分明，根據低段學生的理解能力和記憶規(guī)律，她采取“化整為零”的方式，以不同的方式，如南北方冬天圖片對比、關鍵詞提示、出示情境圖等方式引導學生分別講出小燕子、青蛙、小蜜蜂的過冬方式，降低了講故事的難度。學生在反復傾聽、分段講述中輕松地記住了每一部分故事的內容。本環(huán)節(jié)，衣老師把握好了兩個度：一是學生講故事時能夠運用學到的語言講述，但不要求一字不差地講；二是學生能夠順利講出故事，但不要求必須聲情

并茂。

學生順利完成每一部分的講述之后，衣老師采用師生合作、小組合作等多種形式引導學生講述整個故事，從零散段落回歸到整體。這一過程，學生收獲了成功，品嘗了喜悅，學語文的興趣再一次被激發(fā)。衣老師趁熱打鐵，將本課生字進行分類講解、教寫，最后還進行了故事遷移拓展。類似的情境圖，另外三個小動物也在一起商量，讓學生小組合作來編新故事，將課文中的語言內化成學生自己的語言，學生在快樂中積累、收獲著。

總之，衣老師執(zhí)教的本課，做到了讓學生在輕松快樂中積累大量的語言和故事，提高了學生的語文素養(yǎng)，凸顯了“輕松講故事，快樂學語文”的理念。

（作者單位：山東青島市北山小學/山東青島市李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心）

責任編輯 田 晟