打造“詩意課堂”

王剛

2010年以來，遼寧省東港市小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)依托“草根式校本教育研究”，圍繞“詩性教育”的辦學(xué)宗旨，努力構(gòu)建“詩意課堂”，走特色辦學(xué)之路?！霸娦越逃笔侵笇κ芙逃哌M(jìn)行的教育，旨在幫助他們樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)人生境界的提升、理想人格的塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)，其核心是培養(yǎng)具有人文意識的創(chuàng)新精神。這種精神的養(yǎng)成一般通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生體驗等。詩性教育培養(yǎng)的是人格健全、和諧發(fā)展、創(chuàng)造力旺盛、精神世界豐富的人。

近幾年來，學(xué)校依托草根式校本教育研究，構(gòu)建詩性教育高效課堂，即“詩意課堂”。首先，“詩意課堂”是道德的課堂、審美的課堂，通過教師的教育智慧創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、呈現(xiàn)道德光彩的、具有審美意義的高效課堂。其次，“詩意課堂”引領(lǐng)教師在一種回歸自然、返璞歸真的狀態(tài)下上課，學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入了“學(xué)習(xí)”的態(tài)，在“化境”狀態(tài)下探求知識、發(fā)現(xiàn)真理。課堂自然呈現(xiàn)、洋溢著自由的氣息、生命的氣息、創(chuàng)造的氣息。課堂上看到最多的是教師親切的面容和孩子們求真的眼神；聽到最多的是民主平等的對話和啟迪心智的歡笑；感受最多的是真實、自然、豐厚、靈動、和諧。

“詩意課堂”凸顯以下五個方面的特征。一是富于詩韻：每節(jié)課前都有詩詞誦讀，每節(jié)課中都能流露詩化語言。每節(jié)課，當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生步入教室時就起頭背誦古詩（《每周必備》），其余學(xué)生依次進(jìn)入教室時跟著背誦，等到全體坐好后，快速地集體背誦一次，然后上課。語文課前要有三分鐘吟背，學(xué)生輪流領(lǐng)背。課堂上，教師盡力使自己的導(dǎo)撥語詩性化，如為了讓學(xué)生集中精神坐好，可以以背一兩句古詩為標(biāo)準(zhǔn)，背完后馬上坐好。二是敢于質(zhì)疑：不懂敢問、不同敢辯、不清敢究、不服敢駁。教師要培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的勇氣，要保護敢于質(zhì)疑的稚氣，要激發(fā)敢于質(zhì)疑的“士氣”，要設(shè)有學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，要抓住質(zhì)疑生成的靈動瞬間。三是樂于探究：把時間還給學(xué)生。課堂上師生都以探究知識為樂，師生共同愉悅地尋找知識的生成過程。教師深挖教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書》仔細(xì)研究教材中的每幅圖、每句話、每道題、每個細(xì)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心梳理，以少講甚至于不講為標(biāo)準(zhǔn)，把時間還給學(xué)生，以最少問題甚至于只提一個問題來激發(fā)學(xué)生探究欲。詩意課堂中充滿了師生共同愉悅探究知識的景象。四是善于合作：小組合作學(xué)習(xí)是詩意課堂突出特色，課堂上有明確的合作分工，充足的合作時間，恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，有效的合作效果。班級科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，課堂上充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用。在低年級就開始用心培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識，到中高年級基本實現(xiàn)學(xué)生自主的小組合作。同時，各班級要將小組作用融入班級管理之中，最終達(dá)到學(xué)生自治。五是精于練習(xí)：課堂練習(xí)精致、分層、拓展、延伸，夯實三維目標(biāo)。教師在認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握知識點的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂練習(xí)，練習(xí)少而精、有梯度，落實教學(xué)的三維目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的需求。

“詩意課堂”教學(xué)模式一般分為以下幾個過程：“情境導(dǎo)入——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——描述學(xué)習(xí)任務(wù)——自主探究學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——鞏固練習(xí)——課堂總結(jié)”。為了長期建構(gòu)有效的“詩意課堂”，我們采取了如下的保障措施：一是做好教師培訓(xùn)。讓教師知曉“詩意課堂”，熟記特征，落實“詩意課堂”理念，掌握小組的科學(xué)組建、管理與評價，明確小組的作用和利用小組的時機。二是實行分層推進(jìn)。首先重點培養(yǎng)骨干教師，讓他們充分領(lǐng)會“詩意課堂”的精髓，實現(xiàn)“詩意課堂”的建構(gòu)。然后，再發(fā)揮其以點帶面，專業(yè)引領(lǐng)的作用，帶動所有教師走進(jìn)“詩意課堂”的圣殿。三是領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對幫扶。每位領(lǐng)導(dǎo)都要與2～3位教師結(jié)對子，走進(jìn)班級與教師一起，相互研討、反復(fù)實踐、建構(gòu)“詩意課堂”。四是搭建展示平臺。開展校長指導(dǎo)“詩意課堂”評比活動；骨干教師實踐“詩意課堂”展示活動；優(yōu)秀“詩意課堂”評選活動。對不合格的領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行重點幫持，對優(yōu)秀典型進(jìn)行表獎。

通過“草根式校本教育研究”，學(xué)校努力踐行著“以詩性之美成就本色人生”的理念，努力建構(gòu)“詩意課堂”，詮釋著學(xué)校教育中的人文精神和追求，搭建了師生互動共生、心靈舒展的精神家園，取得了優(yōu)異成績，推動了學(xué)校的特色發(fā)展。

（作者單位：遼寧東港市小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)）