小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定

周明吉

小學(xué)基礎(chǔ)教育作為我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，越來越注重對(duì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)新課程的改革和發(fā)展，更要構(gòu)建多樣化的情境課堂模式，不斷優(yōu)化課程改革的具體內(nèi)容，充分利用新課程改革的多種教學(xué)模式。

一、更新教學(xué)觀念，提高教師綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力

當(dāng)前，部分小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，不可避免地存在僵化的教學(xué)模式，教學(xué)方法不靈活，有著模糊的教學(xué)角色定位。教師的課堂指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的管理和應(yīng)用，要盡可能地提高學(xué)生的教學(xué)自主性。課堂中留給學(xué)生特定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師通過提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)水平，通過教學(xué)的多元化管理，進(jìn)一步地完善自身教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)較強(qiáng)的親和力，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

教學(xué)觀念的更新，要結(jié)合教學(xué)改革的多方面要求，注重教學(xué)質(zhì)量的綜合性提高，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，更新教學(xué)觀念。基于教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合特定的教學(xué)計(jì)劃，積極地創(chuàng)生和諧教學(xué)氛圍，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題。提升學(xué)生理解能力的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地分析和討論教學(xué)中的具體問題，對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力有著積極提升作用，對(duì)于學(xué)生合作精神也有著積極培養(yǎng)作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與熱情

教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是要結(jié)合一定的教育思想情況，具體地反映教育觀念，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)確定，盡可能地做好綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行階段，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確闡釋。教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程，更要保證有著較為清楚的目標(biāo)掌握情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效整合。比如說小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的古籍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，結(jié)合已學(xué)習(xí)的知識(shí)，完善學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值理念，更好地挖掘深層次的知識(shí)。合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，做好課堂的有效性教學(xué)管理。

優(yōu)化教學(xué)方案的同時(shí)，還要體現(xiàn)教學(xué)的最佳效果，教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行選擇，比如說語(yǔ)文課程的教學(xué)，結(jié)合探究法以及誦讀法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化過程，盡可能地做好學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量，教師可以塑造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做好教育學(xué)知識(shí)的積累工作，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。

三、因材施教，提高教學(xué)針對(duì)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)過程就要因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性，采取多元化的教學(xué)方式，做好教學(xué)的基礎(chǔ)管理工作。在集中化教學(xué)管理的同時(shí)，創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的分塊優(yōu)化管理，提高教學(xué)針對(duì)性，結(jié)合小學(xué)教學(xué)的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。關(guān)于教學(xué)知識(shí)的有效性聯(lián)系，要結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，對(duì)新舊知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，注重學(xué)習(xí)的有效性。教師需要結(jié)合教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課堂討論階段，教師更要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維特征進(jìn)行總結(jié)，并做好學(xué)生討論的總結(jié)工作。小學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，不僅僅需要結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展情況，同時(shí)也要分析新課程改革的目標(biāo)，做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自身素養(yǎng)。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的確定，主要是加強(qiáng)小學(xué)生的交流，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力很難集中，有著好動(dòng)和活潑的性格，而情境教學(xué)管理過程越來越注重形象化和生動(dòng)化的教學(xué)管理，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合情境教學(xué)的管理，積極地構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。多樣化教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，更是突出了教育教學(xué)的多種教學(xué)模式，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方向性的指導(dǎo)和教學(xué)管理。因此，當(dāng)前新課改的教學(xué)管理過程，就要積極地構(gòu)建和諧自然的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步地提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，基于情境教學(xué)的管理，推動(dòng)現(xiàn)代化小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：浙江慈溪市滄田實(shí)驗(yàn)學(xué)校）