大學(xué)英語“三位一體”自主學(xué)習(xí)模式研究
——以滁州學(xué)院為例

金 艷

大學(xué)英語“三位一體”自主學(xué)習(xí)模式研究
——以滁州學(xué)院為例

金 艷

基于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，探討了大學(xué)英語視聽說“三位一體”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐價值與優(yōu)勢，以滁州學(xué)院為例，分析了“三位一體”自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，以期為大學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展探索出一條新的發(fā)展路徑。

大學(xué)英語；視聽說；“三位一體”；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)體中的流通性語言，英語學(xué)習(xí)者的聽說技能顯得越來越重要［1-2］。2008年教育部在全國開展了大學(xué)英語教學(xué)改革試點，以大學(xué)生英語視聽說能力的提高作為最終目的，更好地推動大學(xué)生英語綜合能力的全面提升［3］。

一、大學(xué)英語“三位一體”實踐價值

大學(xué)英語視聽說課程是根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》專門為大學(xué)英語教學(xué)特別制定的，課程模擬真實的語言場景，通過生動的語言和豐富多彩的活動方式，快速提高大學(xué)生英語聽說能力。大學(xué)英語視聽說課程完全不同于傳統(tǒng)英語課程，傳統(tǒng)英語課程教師只是簡單地通過錄音來進(jìn)行聽力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往調(diào)動不起來［4-5］。加上學(xué)生聽力水平參差不齊、接受能力也不一樣，因此難以保證每個學(xué)生都能很好地接受、吸收聽力知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容死板單一，而視聽說“三位一體”教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師通過影像進(jìn)行教學(xué)，師生積極互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很大幫助。通過視聽說“三位一體”教學(xué)，教師能夠不斷拓展自身英語知識面，積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)改革，對我國大學(xué)英語教學(xué)的改革起到了不可忽視的作用。

二、“三位一體”教學(xué)模式

“三位一體”大學(xué)英語教學(xué)模式，即綜合視、聽、說于一體，課前在線自主學(xué)習(xí)、課上講解知識難點、課后第二課堂運用知識的新型大學(xué)英語教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“三位一體”教學(xué)模式里培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高英語學(xué)習(xí)興趣、提升英語實際運用能力。

（一）課程構(gòu)建理論

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在探索知識的過程中，需要更加注重人與人之間的合作交流。以學(xué)生作為主體，教師在教學(xué)過程中只是扮演參與者、指引者的角色，這也是建構(gòu)主義教學(xué)模式的重要特征之一。大學(xué)英語現(xiàn)代化教學(xué)模式是通過借助實驗室工具、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的視聽說“三位一體”教學(xué)，可以將傳統(tǒng)死板的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、生動豐富的教學(xué)，最大程度地實現(xiàn)自然、自如的語言環(huán)境。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境是建構(gòu)主義的核心。

2.自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)理論由Holec于80年代引入我國外語教學(xué)領(lǐng)域，隨后，Dickson，Littlewood等學(xué)者給其賦予了不同的定義。我國學(xué)者韓英、張建紅［6］在研究了國外學(xué)者的定義后，將自主學(xué)習(xí)分為3個方面：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)者要自覺養(yǎng)成和具備積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者要制定學(xué)習(xí)策略和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力；（3）學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者要通過不斷探究去強(qiáng)化自身能力。

（二）教學(xué)模式的優(yōu)勢

大學(xué)英語視聽說“三位一體”教學(xué)模式是通過與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合而形成的教學(xué)模式，主要以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介支撐，可以讓大學(xué)生更加全面地接觸和學(xué)習(xí)視聽說的“教”與“學(xué)”。我國大學(xué)生以漢語作為主要語言，在學(xué)習(xí)英語上缺乏足夠的語言基礎(chǔ)，而這種新型的視聽說“三位一體”教學(xué)模式剛好彌補了以上缺陷，具有以下3個方面的優(yōu)勢。

1.突出個性化與自主性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)思想與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

與互聯(lián)網(wǎng)相融合而產(chǎn)生的大學(xué)英語視聽說“三位一體”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)。這就要求在教學(xué)過程中改變以前的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生自身特點來制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)只是給學(xué)生營造了一個合適的、開放的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這個環(huán)境里選取各種資料，并篩選出適合自身特點的英語學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生的課堂角色由被動變?yōu)橹鲃?，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了支持。教師是課堂的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，而不再是簡單的知識灌輸者［7-8］。這種教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)思維的束縛，讓學(xué)生不再依賴于教師，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.真實的語言環(huán)境、豐富的信息容量，提高了大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

一直以來，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式比較死板，內(nèi)容單一、信息量小，這樣枯燥的學(xué)習(xí)方式極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而大學(xué)英語視聽說“三位一體”教學(xué)模式則是利用影像、文字和動畫等豐富多彩的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生帶來了感官上的刺激，也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語視聽說“三位一體”教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，獲取更多有價值的知識，對知識的吸收有很大的幫助。

3.充分利用第二課堂，將視聽說“三位一體”教學(xué)理念向課外延伸與拓展

學(xué)生的第二課堂指的是課外活動，也是視聽說的教學(xué)重點。豐富第二課堂課外活動內(nèi)容，能有效提高教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)相當(dāng)于一個大型的圖書館，給學(xué)生帶來了各式各樣的資料。在課后，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行課堂疑點的交流和解答，還可以通過聊天軟件跟外國朋友進(jìn)行口語交流，這對提升學(xué)生英語視聽說能力的意義顯著。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷拓展也給學(xué)生創(chuàng)造了更多好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如21世紀(jì)聽力、空中英語和英語之聲等對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式起到了補充作用，能更好地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。帶動學(xué)生進(jìn)行各種課外英語活動，定期舉辦各種口語比賽，構(gòu)建廣播臺和英語工作室，可以更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生綜合素質(zhì)和交際能力的提高都有很大的幫助。

三、“三位一體”教學(xué)模式的應(yīng)用

滁州學(xué)院從2003年起就開始著手進(jìn)行多媒體教學(xué)的建設(shè)，新建了一定數(shù)量的語言實驗室和多媒體教室，并搭建起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。從2007年起，學(xué)校選用了外研社出版的《新視野視聽說》教程，建立起了具備視、聽、說自主學(xué)習(xí)功能的在線教學(xué)系統(tǒng)，為視聽說 “三位一體”英語教學(xué)改革提供了硬件支持。學(xué)校根據(jù)每個學(xué)生的特點和專業(yè)水平，抽取了2007級文、理科各2個班級共計240名學(xué)生作為教改對象。自2012年以來，學(xué)校所有非英語專業(yè)班級均已采用新的教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)。

課前自主學(xué)習(xí)、課上進(jìn)行知識傳授以及課后豐富的第二課堂活動是構(gòu)成大學(xué)英語視聽說“三位一體”教學(xué)模式的主要部分。學(xué)校經(jīng)過幾年來的實踐和探索，已經(jīng)全面構(gòu)建起與多媒體網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式，通過廣泛推廣視聽說“三位一體”自主學(xué)習(xí)新模式，對學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)水平的提高起到了顯著效果，包括以下4個方面。

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，教師引導(dǎo)與學(xué)生積極參與，形成了一個很好的互動氛圍，既能活躍課堂又能幫助學(xué)生拓展視野、開拓思路。

（2）教學(xué)效果顯著。課題組抽取了一部分學(xué)生的口語考試成績進(jìn)行分析和研究。結(jié)果表明，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的口語交流程度有顯著提升。

（3）學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯提高。學(xué)校自2010年開始，已連續(xù)7年舉辦內(nèi)容豐富的校園英語文化節(jié)。文化節(jié)中，學(xué)生通過參加各項英語賽事，不斷提升英語實際運用能力，表現(xiàn)出色，受到了教師的一致好評。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用調(diào)查問卷和隨訪的方式，分別對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中，絕大部分學(xué)生對該教學(xué)模式表示認(rèn)可，認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠顯著提高其英語綜合水平，尤其是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師也比較認(rèn)可和接受這種教學(xué)模式，表示該教學(xué)模式在體系、模式和評估手段等方面都有了很大改變，能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動性，學(xué)生的英語應(yīng)用能力也得到了顯著提高。教師能夠在該教學(xué)模式下主動地擴(kuò)展自身知識面，豐富課堂教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行互動交流學(xué)習(xí)。新型的“三位一體”大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底改革，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)方面都比較成功。

四、結(jié)語

隨著教育改革進(jìn)程的加快，新型英語教學(xué)模式的應(yīng)用也越來越廣泛。視聽說“三位一體”英語教學(xué)模式能夠讓學(xué)生仿佛置身于真實的、生動的語言情景中，用視覺感受來促進(jìn)聽力的提升，再用聽力來提升口語水平，達(dá)到相互促進(jìn)的效果，讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。視聽說“三位一體”英語教學(xué)模式以學(xué)生為主體，是充滿個性化、人性化的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

[1]劉萍.“三位一體”教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究[J].電化教育研究，2013（8）.

[2]顏健生.管好“責(zé)任田”提高學(xué)生綜合素質(zhì)：一種有效的大學(xué)英語教學(xué)模式[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011（12）.

[3]簡文艷，翟子惠.構(gòu)建學(xué)教評三位一體的大學(xué)英語課堂：學(xué)習(xí)MS-EEPO有效教育實踐與探索[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2012（7）.

[4]王慶怡，周玉梅.“三位一體”多模態(tài)大學(xué)英語聽說教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].西安科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（2）.

[5]劉縣軍，丁建海，盧仁順.“三位一體”英語教學(xué)模式對英語教學(xué)效果的影響[J].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（4）.

[6]韓英，張建紅.“三位一體”式大學(xué)英語教學(xué)改革模式實效性研究[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2009（10）.

[7]黃園園.應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下的新建本科院校大學(xué)英語“三位一體”教學(xué)模式研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（11）.

[8]徐彬，牛潔珍.多途徑三位一體的大學(xué)英語教學(xué)模式改革[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2010（10）.

（編輯：劉姝）

G642.0

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1673-1999（2017）08-0129-02

金艷（1978—），女，碩士，滁州學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向為英語教學(xué)、跨文化交際。

2017-04-25

2016年度外研社橫向項目“大學(xué)英語教學(xué)改革效果研究”（2016061601）；滁州學(xué)院2015年?？蒲袉踊痦椖俊熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語漸進(jìn)式自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究”（2015qd28）；滁州學(xué)院外國語學(xué)院培育項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語漸進(jìn)式自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究”（2015PYXM01）階段性成果。