高職師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐

肖陸飛，梁建軍，孟飛，周玲玲，汪蓓蓓，王磊

高職師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐

肖陸飛，梁建軍，孟飛，周玲玲，汪蓓蓓，王磊

為了滿足國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略部署和發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動(dòng)并申報(bào)了卓越化工技能人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，師資隊(duì)伍建設(shè)是該計(jì)劃的重要工作和主要支撐。結(jié)合滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院卓越計(jì)劃的實(shí)踐，分析了當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

卓越計(jì)劃；高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；技能人才

化工是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)對(duì)化工行業(yè)高度重視，甚至將其提升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度［1］。隨著國家“十三五”規(guī)劃、“中國制造2025”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“一帶一路”、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”等一系列國家重大戰(zhàn)略的提出，化工行業(yè)迎來了新的重大發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，化工行業(yè)的發(fā)展需要大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)卓越技能人才。

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年分別設(shè)立了應(yīng)用化工技術(shù)和高分子材料技術(shù)2個(gè)化工專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，學(xué)校化工專業(yè)建設(shè)取得了喜人的成績，為國家輸送了大量化工高技能人才。2010年，為了更好地貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部聯(lián)合國務(wù)院相關(guān)部門在本科院校啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱卓越計(jì)劃）［2-3］。卓越計(jì)劃最初起始于普通本科院校工程類專業(yè)，其主旨是為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，造就一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的相關(guān)類型工程技術(shù)人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育部聯(lián)合相關(guān)部門在本科院校中先后開始實(shí)施了卓越法律人才、卓越醫(yī)生和卓越農(nóng)林人才等教育培養(yǎng)計(jì)劃，部分高職院校也隨之開始借鑒和效仿［2-4］。滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工專業(yè)以此為契機(jī)，為了更好地滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能化工人才的需要，啟動(dòng)了卓越化工技能人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，并于2013年成功申報(bào)了安徽省省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)的卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。經(jīng)過3年的建設(shè)與發(fā)展，該項(xiàng)目各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，成效比較顯著。高水平的師資隊(duì)伍是卓越計(jì)劃開展與建設(shè)的前提條件，也是其中非常關(guān)鍵的一環(huán)。本研究結(jié)合滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院卓越計(jì)劃的建設(shè)與實(shí)施，對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）積極性和主動(dòng)性不高

與普通高校相比，高職院校辦學(xué)時(shí)間短，多數(shù)是由原來的中等專業(yè)學(xué)校升格或者高等?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)變而來，其發(fā)展水平和人才培養(yǎng)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求還存在一定的差距，因此，社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)知度不高。在此背景下，高職院校的招生數(shù)量、生源素質(zhì)、科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力、校企深度合作、教學(xué)工作等方面都受到了不同程度的影響。高職院校教師的社會(huì)榮譽(yù)感不強(qiáng)、自我發(fā)展意識(shí)不足，缺少積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)［5］。

（二）缺乏實(shí)踐技能

近年來，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及廣大人民群眾對(duì)接受高等教育的需求，包括高職院校在內(nèi)的高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校的師資力量顯得力不從心。當(dāng)前，很多高職院校采取了多種形式來補(bǔ)充師資，但由于受到種種因素的限制，這些新鮮的“血液”主要以普通高校的本科或研究生為主。他們雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但都是直接從“課堂”進(jìn)入“講堂”，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)際“動(dòng)手”能力較弱，缺乏實(shí)踐技能［5］。同時(shí)，一些老教師由于積極性不高，容易安于現(xiàn)狀，與企業(yè)之間缺少交流與溝通，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)技能了解不夠，多數(shù)停留在“吃老本”的基礎(chǔ)上。因此，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍不能很好地滿足當(dāng)前高職院校發(fā)展對(duì)教師技能的要求。

（三）科學(xué)研究及創(chuàng)新能力不夠

科學(xué)研究是高校的四大功能之一，也是其他幾大功能的重要支撐，高職院校也不例外。但是，由于高職院校普遍存在建立時(shí)間短、軟硬件條件比較落后、生源素質(zhì)略有不足、對(duì)科研的重視力度不夠、經(jīng)費(fèi)不足、教師的積極性不高等問題，高職院校教師的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力不足。不能很好地滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校的科研要求；不能很好地為企事業(yè)單位提供工藝革新、技術(shù)改造、技術(shù)培訓(xùn)和新產(chǎn)品研發(fā)等社會(huì)服務(wù)工作；使教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)過于陳舊，不能很好地適應(yīng)新時(shí)期技術(shù)和技能發(fā)展的教學(xué)需求。

（四）校企深度合作意識(shí)不足

校企合作是由高職院校的基本屬性所決定的，是當(dāng)前高職院校發(fā)展的必由之路。很多高職院校自成立以來，都在不斷地探索和加強(qiáng)校企合作，但是目前校企合作主要停留在一種淺層次的狀態(tài)，還未形成企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)、科研等相關(guān)工作中以及學(xué)校融入到企業(yè)的生產(chǎn)、革新和創(chuàng)新中等深度校企合作。同時(shí)，許多高職院校教師由于受到科研能力、實(shí)踐技能和相關(guān)運(yùn)行機(jī)制等因素的影響，其校企深度合作意識(shí)不足。他們往往是被動(dòng)地執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)要求，缺少主動(dòng)參與精神，導(dǎo)致校企合作難以形成一定的高度和深度［6-7］。

（五）相關(guān)政策配套不到位

近年來，國家出臺(tái)了一系列有利于包括高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)在內(nèi)的高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性部署和重要決策，如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》和《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等。但是，相關(guān)配套制度尚未完善，在具體實(shí)施過程中仍存在許多問題。比如，高職院校教師的企業(yè)輪崗培訓(xùn)缺少相關(guān)保障、評(píng)價(jià)、考核等具體制度，使師資培訓(xùn)工作流于形式。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐

對(duì)于本科院校的卓越計(jì)劃，教育部和有關(guān)部門聯(lián)合制定了明確的通用標(biāo)準(zhǔn)，而高職院校的卓越技能人才培養(yǎng)有別于普通本科院校的卓越計(jì)劃。到目前為止，教育部等相關(guān)部門沒有出臺(tái)比較具體的通用標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等國家制定的一系列有利于高等職業(yè)教育發(fā)展的政策和決定可以發(fā)現(xiàn)，卓越計(jì)劃具有鮮明的特點(diǎn)，即通過產(chǎn)教融合、校企深度合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念和現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這就需要優(yōu)秀的師資隊(duì)伍作為重要支撐。為此，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工卓越計(jì)劃在建設(shè)和實(shí)施過程中，緊密圍繞卓越計(jì)劃的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（一）強(qiáng)化思想學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

伴隨著國家一系列重大戰(zhàn)略的部署，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求越來越旺盛。黨中央、國務(wù)院將加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展作為一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展給予了高度的重視。在2014年召開的第三次全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記專門對(duì)職業(yè)教育發(fā)展做出了重要指示，李克強(qiáng)總理也發(fā)表了重要講話，兩位領(lǐng)導(dǎo)人都對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展做出了明確的要求。國家也相繼出臺(tái)了一系列重要政策、規(guī)劃和決定等，如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》和《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等，對(duì)完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求提出了明確要求。相應(yīng)地，高職院校發(fā)展也走上了快車道。截至2016年6月底，據(jù)教育部網(wǎng)站公布的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國共有普通高等學(xué)校2 595所，其中高職院校1 335所，這充分地表明了高職教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。因此，在卓越計(jì)劃下，高職院校教師應(yīng)強(qiáng)化思想學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)工作積極性和主動(dòng)性。充分認(rèn)識(shí)高職院校發(fā)展以及高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)在當(dāng)前乃至今后很長一段時(shí)間內(nèi)對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用以及積極意義。

（二）完善配套制度，注重實(shí)效

雖然國家出臺(tái)了很多有利于高職教育的政策和決定，但多為引導(dǎo)性或者宏觀調(diào)控性措施，然而具體到某個(gè)地方或某所高職院校，沒有完善的配套措施。因此相關(guān)制度在實(shí)際工作中缺少可操作性，師資隊(duì)伍建設(shè)具有一定的難度。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的校內(nèi)相關(guān)制度可以根據(jù)國家相關(guān)方針政策進(jìn)行修訂與完善。比如根據(jù)國家所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代職業(yè)教育要形成“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺(tái)了《教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》《教師進(jìn)修培訓(xùn)管理規(guī)定》等相關(guān)配套政策，明確了教學(xué)系部為教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的實(shí)施部門。新教師上崗前需頂崗實(shí)踐1年，專業(yè)課教師3年內(nèi)需累計(jì)頂崗實(shí)踐6個(gè)月以上；由人事處、教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)等部門聯(lián)合進(jìn)行考核和監(jiān)督，校、系部領(lǐng)導(dǎo)采取不打招呼的形式隨機(jī)走訪實(shí)踐單位，了解頂崗實(shí)踐效果；由人事處負(fù)責(zé)頂崗實(shí)踐結(jié)果考核，并將考核結(jié)果備案，作為教師職稱晉升、教學(xué)考核、年度評(píng)優(yōu)等主要支撐材料。通過完善制度，強(qiáng)化過程管理與考核，注重教師頂崗實(shí)踐實(shí)效，使教師企業(yè)頂崗實(shí)踐工作不流于形式，有效促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）拓展培養(yǎng)渠道，增強(qiáng)能力

教師的實(shí)踐技能、科研創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力等是卓越計(jì)劃實(shí)施的重要保障。實(shí)施過程中，在國家相關(guān)政策和學(xué)校有關(guān)制度的允許下，積極支持教師參加各種培訓(xùn)、實(shí)踐、學(xué)歷進(jìn)修、社會(huì)活動(dòng)、企業(yè)兼職和教科研項(xiàng)目申報(bào)等，通過多種形式、多種渠道培養(yǎng)、增強(qiáng)教師的相關(guān)能力。一是，規(guī)定教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，主要包含新教師崗前頂崗實(shí)踐、老教師任期內(nèi)頂崗實(shí)踐、利用相關(guān)項(xiàng)目支持企業(yè)實(shí)踐等。通過企業(yè)頂崗實(shí)踐，使教師熟悉和了解企業(yè)最新工藝，不斷增強(qiáng)其實(shí)踐技能。二是，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，通過在職攻讀碩士或博士學(xué)位，進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，增強(qiáng)其科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。三是，鼓勵(lì)教師參加有關(guān)行業(yè)組織的技能培訓(xùn)，使其熟悉職業(yè)技能要求，將教學(xué)工作與職業(yè)技能緊密結(jié)合。四是，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)社會(huì)活動(dòng)或企業(yè)兼職，積極為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，提升其社會(huì)服務(wù)工作能力。五是，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)和教科研活動(dòng)，不斷提高其專業(yè)、教學(xué)和科研工作能力。

（四）改革工作機(jī)制，突出主動(dòng)

不斷改革工作機(jī)制，激發(fā)師資隊(duì)伍建設(shè)活力，提高教師的工作主動(dòng)性。在卓越計(jì)劃建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)沒有沿襲傳統(tǒng)的工作機(jī)制，而是在國家相關(guān)政策和學(xué)校有關(guān)制度允許的范圍內(nèi)，不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提高。比如在師資隊(duì)伍建設(shè)中，根據(jù)卓越計(jì)劃需要，由老教師和青年教師進(jìn)行結(jié)對(duì)子形成若干建設(shè)小組，小組間以及小組內(nèi)形成既相互比拼又團(tuán)結(jié)合作的工作機(jī)制。將建設(shè)任務(wù)按照科研、教學(xué)、校企合作、社會(huì)服務(wù)和參加技能大賽等工作任務(wù)進(jìn)行分解，加強(qiáng)對(duì)各小組工作過程和效果的考核，促進(jìn)教師工作的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的開展。

在前期相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過3年的卓越計(jì)劃建設(shè)，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)取得了比較優(yōu)秀的成績。目前，團(tuán)隊(duì)共有12名專職教師，他們均具有碩士及以上學(xué)位，其中博士1人，教授3人，高級(jí)技師7人，另有多人入選安徽省評(píng)標(biāo)專家?guī)欤嗳双@安徽省職業(yè)技能大賽裁判員證。團(tuán)隊(duì)中2名教師入選安徽省高職高專省級(jí)專業(yè)帶頭人，2名教師獲安徽省省級(jí)“教學(xué)名師獎(jiǎng)”，3名教師獲安徽省省級(jí)“教壇新秀獎(jiǎng)”，2名教師獲安徽省高校學(xué)科（專業(yè)）拔尖人才學(xué)術(shù)資助重點(diǎn)項(xiàng)目資助，2名教師獲安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目?，F(xiàn)有在研安徽省高校自然科學(xué)重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目各1項(xiàng)，在建省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目多項(xiàng)，校級(jí)科研和質(zhì)量工程項(xiàng)目多項(xiàng)。近3年，團(tuán)隊(duì)成員在SCI等各類期刊上發(fā)表教學(xué)科研論文數(shù)十篇，主編、參編國家級(jí)、省部級(jí)教材多部。在近3年的安徽省乃至全國職業(yè)相關(guān)技能大賽中，團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)的學(xué)生獲得了多項(xiàng)二等獎(jiǎng)或三等獎(jiǎng)的好成績。尤其是在2015年，學(xué)校獲批為安徽省首批地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)單位，化工專業(yè)被列入該建設(shè)項(xiàng)目的五大重點(diǎn)專業(yè)之一，獲得了較大的資金支持，這充分地表明化工專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)獲得了極大的認(rèn)可。

[1]肖陸飛，梁建軍，劉義章，等.高職化工高技能人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

[2]陸萍，劉芳，董虎勝.實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)實(shí)體融合打造高職卓越技能人才［J］.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2013（11）.

[3]劉曉玲，莊西真.高技能人才培養(yǎng)：“中國制造2025”與職業(yè)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)［J］.職教論壇，2016（1）.

[4]曹賀，趙存有，侯清泉，等.卓越計(jì)劃背景下“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程教學(xué)改革研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015（3）.

[5]張璐.我國高職院校師資力量建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2016（3）.

[6]徐丹.高職教育校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2016（2）.

[7]劉釗.高職院校校企合作現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究［J］.高教學(xué)刊，2016（7）.

（編輯：劉姝）

G451.2

A

1673-1999（2017）03-0125-03

肖陸飛（1976—），男，博士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與環(huán)境工程系教授，研究方向?yàn)楣δ懿牧?、高等職業(yè)教育；梁建軍（1967—），男，碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與環(huán)境工程系教授，研究方向?yàn)椴牧匣瘜W(xué)、高等職業(yè)教育；孟飛（1981—），男，碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與環(huán)境工程系副教授，研究方向?yàn)榛ぜ夹g(shù)、高等職業(yè)教育；周玲玲（1980—），女，碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與環(huán)境工程系副教授，研究方向?yàn)榛ぜ夹g(shù)、高等職業(yè)教育；汪蓓蓓（1983—），女，碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與環(huán)境工程系講師，研究方向?yàn)楦叻肿硬牧稀⒏叩嚷殬I(yè)教育；王磊（1983—），男，碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與環(huán)境工程系講師，研究方向?yàn)楦叻肿硬牧?、高等職業(yè)教育。

2016-12-30

安徽省卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃“卓越化工技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（2013zjjh051）；安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘技能型’與‘應(yīng)用型’銜接式人才培養(yǎng)模式的研究與探索”（2016jyxm0743）；安徽省高校學(xué)科（專業(yè)）拔尖人才學(xué)術(shù)資助重點(diǎn)項(xiàng)目（gxbjZD2016111）；安徽省高職高專省級(jí)專業(yè)帶頭人經(jīng)費(fèi)資助（2011年）。