分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系研究

杜 斌

分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系研究

杜 斌

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和復(fù)雜的大學(xué)生群體，高校就業(yè)工作面臨新環(huán)境、新挑戰(zhàn)和新目標(biāo)。分析了高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中存在的問(wèn)題，探討了構(gòu)建分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的意義，提出了構(gòu)建分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的策略。

分層分級(jí)分類(lèi)；就業(yè)；指導(dǎo)服務(wù)體系

2017屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)795萬(wàn)人，再現(xiàn)“史上最難就業(yè)年”。2016年11月30日，教育部部長(zhǎng)陳寶生在2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意義和要求。2016年底，教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2017屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，要求進(jìn)一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)水平和服務(wù)能力，強(qiáng)化精準(zhǔn)服務(wù)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)、就業(yè)困難學(xué)生群體幫扶，進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)工作管理。就業(yè)工作是高校工作的生命線(xiàn)，是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是衡量高校教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是國(guó)家、社會(huì)、高校關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定、有序發(fā)展的基礎(chǔ)。

日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作提出了更高要求。分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系根據(jù)大學(xué)生在不同層次、不同階段、不同方向的情況，考慮就業(yè)指導(dǎo)工作的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、隊(duì)伍等多方面因素，從價(jià)值觀(guān)念、職業(yè)發(fā)展、求職政策、能力提升、求職技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)施全程化、精準(zhǔn)化、差異化、系統(tǒng)化的教育指導(dǎo)服務(wù)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作面臨著諸多問(wèn)題，如指導(dǎo)服務(wù)目標(biāo)短期化、指導(dǎo)服務(wù)教師業(yè)余化、指導(dǎo)服務(wù)過(guò)程局限化、指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容單一化、指導(dǎo)服務(wù)方式大眾化。傳統(tǒng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式的效果較差，大學(xué)生滿(mǎn)意度普遍偏低，無(wú)法滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求，差異化、針對(duì)性的工作方式?jīng)]有在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中得到體現(xiàn)。重服務(wù)輕教育，教育功能在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過(guò)程中不能適應(yīng)就業(yè)制度和就業(yè)環(huán)境的變化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育效果最佳化。

（一）指導(dǎo)服務(wù)目標(biāo)短期化

高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，往往只關(guān)注學(xué)生是否就業(yè)，較少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，忽視工作與其能力、興趣、發(fā)展是否匹配，關(guān)注短期目標(biāo)，忽略長(zhǎng)期發(fā)展。傳統(tǒng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的目標(biāo)在于學(xué)生就業(yè)數(shù)量，對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不予重視。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的目標(biāo)是不僅要指導(dǎo)、幫助學(xué)生成功就業(yè)，而且要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

（二）指導(dǎo)服務(wù)教師業(yè)余化

指導(dǎo)服務(wù)教師的人員配備不足、指導(dǎo)能力不強(qiáng)、服務(wù)水平不夠等是開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的重要障礙。當(dāng)前指導(dǎo)服務(wù)教師數(shù)量較少，無(wú)法滿(mǎn)足《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2013〕35號(hào)）規(guī)定的專(zhuān)職就業(yè)工作人員數(shù)量與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比例不低于1∶500的要求。指導(dǎo)服務(wù)教師缺乏就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)背景，欠缺專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)社會(huì)和行業(yè)需求趨勢(shì)的判斷［1］。指導(dǎo)服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后，只能局限于理論上的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，而行業(yè)或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師未能融入高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中，使得指導(dǎo)服務(wù)教師業(yè)余化，直接影響了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。因此，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊(duì)伍是提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的關(guān)鍵。

（三）指導(dǎo)服務(wù)過(guò)程局限化

高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作一般安排在大三、大四年級(jí)，過(guò)程較短、時(shí)間較晚。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作缺乏足夠的時(shí)間開(kāi)展就業(yè)準(zhǔn)備性工作，無(wú)法使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)。缺乏貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程的指導(dǎo)服務(wù)體系，帶有一定的突擊性和功利性，應(yīng)當(dāng)從全局的角度來(lái)構(gòu)建全程化、連續(xù)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式。

（四）指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容單一化

高校雖然已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程列入必修課程，但是在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新。指導(dǎo)內(nèi)容局限于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作、自我介紹、求職禮儀、面試技巧等方面。服務(wù)內(nèi)容主要是提供招聘信息，沒(méi)有將學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)等內(nèi)容相互融合。缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，沒(méi)有將思想政治教育融入高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中。因此，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育、感恩教育和挫折教育等內(nèi)容，滲透服務(wù)基層的就業(yè)觀(guān)念，糾正拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤觀(guān)念，從思想、政策、技能、法律等方面將教育內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)工程，構(gòu)建全過(guò)程、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容體系［2］。

（五）指導(dǎo)服務(wù)方式大眾化

目前高校主要通過(guò)授課和交流會(huì)的方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，方式單一，無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生群體的需求，欠缺針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的有效指導(dǎo)。大眾化的教育指導(dǎo)方式無(wú)法滿(mǎn)足不同層次、不同階段、不同方向的學(xué)生需求。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)大眾化的指導(dǎo)服務(wù)方式，采取多渠道、多途徑的方式來(lái)滿(mǎn)足不同特點(diǎn)的學(xué)生需求，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)效果。

二、構(gòu)建分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的意義

高等教育已實(shí)現(xiàn)從精英化教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變。高校畢業(yè)生的就業(yè)工作寄托著數(shù)百萬(wàn)家庭的希望。而高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是大學(xué)生就業(yè)的重要保障，與高校人才培養(yǎng)工作相輔相成，是聯(lián)系高校與社會(huì)、學(xué)生與用人單位的重要橋梁。

分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是基于不同層次、不同階段、不同方向的學(xué)生群體構(gòu)建的定制化、個(gè)性化和系統(tǒng)化的指導(dǎo)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位的覆蓋。分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是樹(shù)立并貫徹五大發(fā)展理念，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期高校學(xué)生工作環(huán)境，創(chuàng)新工作理念，協(xié)調(diào)育人模式，實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作目標(biāo)長(zhǎng)期化、教師專(zhuān)業(yè)化、過(guò)程全程化、內(nèi)容系統(tǒng)化和方式多元化，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作與其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展，形成育人合力。分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系在就業(yè)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，改變標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在過(guò)程中更注重全程化的指導(dǎo)服務(wù)。將就業(yè)工作前置，借助全員育人的力量，采取多元化的指導(dǎo)服務(wù)方式來(lái)滿(mǎn)足不同需求的學(xué)生群體，使學(xué)生得到精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（一）實(shí)現(xiàn)理念上的創(chuàng)新化

分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生需求和發(fā)展方向提供具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。將職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教育方式，不僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，使重畢業(yè)生、重就業(yè)率的現(xiàn)象得到改善。另外，分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不是將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)作為單獨(dú)的一部分，而是將其作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，與高校教育教學(xué)、科學(xué)研究等其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)方法上的多元化

課程式的教學(xué)方法只是分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的基礎(chǔ)，應(yīng)采取講座、交流會(huì)和咨詢(xún)等多途徑、多渠道，積極利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取線(xiàn)上與線(xiàn)下互動(dòng)交流的方式，打造雙向、線(xiàn)上線(xiàn)下等全方位指導(dǎo)服務(wù)渠道。同時(shí)，各高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新指導(dǎo)服務(wù)方法，以適合各類(lèi)學(xué)生群體的需求，使教育方法多元化。

（三）實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的系統(tǒng)化

高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不是孤立的，不能只提供求職信息，更應(yīng)該將其與專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)發(fā)展、思想政治教育工作相融合。改變教育內(nèi)容單一化現(xiàn)象，將思想政治教育融入高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、遞進(jìn)的內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與指導(dǎo)服務(wù)全過(guò)程相匹配。

（四）實(shí)現(xiàn)過(guò)程上的全程化

提前認(rèn)識(shí)、提前規(guī)劃、提前準(zhǔn)備是高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要保證。分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)各階段特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向性測(cè)試，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備性測(cè)試，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的全程化。

（五）實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍上的全員化

高校就業(yè)部門(mén)工作人員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員只是開(kāi)展就業(yè)工作的一部分群體，專(zhuān)業(yè)課教師、校友、企業(yè)家、家長(zhǎng)等群體也是高校就業(yè)工作的主要力量［3］。應(yīng)積極發(fā)揮他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人和全員育人的格局。利用校外資源加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化；借助社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，如智聯(lián)招聘、喬布簡(jiǎn)歷等專(zhuān)業(yè)化社會(huì)平臺(tái)，與校內(nèi)資源形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；搭建家校聯(lián)系平臺(tái)，合力助推學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三、構(gòu)建分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的策略

分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是基于人才培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職服務(wù)等方面構(gòu)建的，應(yīng)從方式、時(shí)間、內(nèi)容3個(gè)維度出發(fā)，提供精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)效性。

（一）指導(dǎo)服務(wù)方式：分層就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，提供差異教育

針對(duì)不同特點(diǎn)、不同層次、不同需求的學(xué)生群體，提供分層就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，主要分為：個(gè)性化與一般化相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合。一是個(gè)性化與一般化相結(jié)合。大學(xué)生群體之間既有共性又有個(gè)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供個(gè)性化的一對(duì)一指導(dǎo)服務(wù)和咨詢(xún)，利用就業(yè)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化推送。二是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。抽象的理論知識(shí)缺乏直觀(guān)性和生動(dòng)性，應(yīng)改變傳統(tǒng)重理論教育輕實(shí)踐鍛煉的理念，引入模擬招聘會(huì)、模擬面試等情景教育，幫助學(xué)生提高理論知識(shí)的運(yùn)用能力，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。大學(xué)的功能之一是服務(wù)社會(huì)，結(jié)合社會(huì)資源的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)更貼近社會(huì)的實(shí)際需求，應(yīng)構(gòu)建高校、社會(huì)、家庭三位一體的教育模式，使三者緊密結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，形成合力。四是思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合。思想政治教育融入高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，使他們能吃苦、愿吃苦，以積極的心態(tài)面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、參與競(jìng)爭(zhēng)，愿意在艱苦地區(qū)和基層服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值［4］。

（二）指導(dǎo)服務(wù)時(shí)間：分級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，加強(qiáng)過(guò)程引導(dǎo)

分級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式是遵循教育發(fā)展規(guī)律，將指導(dǎo)服務(wù)工作貫穿于大學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程，根據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)、不同階段的狀態(tài)和需求進(jìn)行的年級(jí)階梯式的全程化指導(dǎo)服務(wù)模式。大一是大學(xué)生職業(yè)啟蒙階段，應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過(guò)程中加強(qiáng)行業(yè)動(dòng)態(tài)教育和專(zhuān)業(yè)去向分析，通過(guò)新生適應(yīng)性教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、專(zhuān)業(yè)教育等使大一新生更快適應(yīng)大學(xué)生活，并對(duì)職業(yè)規(guī)劃有清晰的認(rèn)識(shí)。大二是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)階段，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、利用假期開(kāi)展大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，并利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)明確自己的發(fā)展方向。大三是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)整和優(yōu)化階段，應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生求職禮儀、技巧、政策、思想等方面的培訓(xùn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)自身情況和社會(huì)需求之間的匹配度，及時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整和優(yōu)化。大四是大學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展階段，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展階段中的阻礙和困難，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供及時(shí)、可靠的信息［5］。

（三）指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容：分類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式，實(shí)施精準(zhǔn)服務(wù)

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向主要分為就業(yè)、考研、出國(guó)和創(chuàng)業(yè)四大類(lèi)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施精準(zhǔn)服務(wù)。針對(duì)就業(yè)學(xué)生群體，應(yīng)幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，注重簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、求職禮儀等方面的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行就業(yè)信息推送。針對(duì)考研學(xué)生群體，應(yīng)實(shí)施考研導(dǎo)師計(jì)劃，在考研過(guò)程中配備與備考院校、專(zhuān)業(yè)相匹配的考研導(dǎo)師，在院校選擇、專(zhuān)業(yè)選擇、理論輔導(dǎo)和復(fù)試輔導(dǎo)過(guò)程中給予專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。針對(duì)出國(guó)學(xué)生群體，應(yīng)注重提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，提供相應(yīng)的留學(xué)信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生留學(xué)申請(qǐng)的引導(dǎo)和幫助。針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體，應(yīng)實(shí)施思維培養(yǎng)、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐3個(gè)階段的培養(yǎng)。思維培養(yǎng)以基礎(chǔ)能力為主，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新訓(xùn)練通過(guò)以賽代練的方式進(jìn)行，依托挑戰(zhàn)杯、“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和激情。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以高校創(chuàng)業(yè)孵化基地為依托，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一定的資金和政策支持，同時(shí)借助校外資源進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系旨在幫助高校畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)政策，掌握就業(yè)方法，提升就業(yè)技能，優(yōu)化就業(yè)質(zhì)量。分層分級(jí)分類(lèi)的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系實(shí)現(xiàn)了方式的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化，時(shí)間的全程化和常規(guī)化，內(nèi)容的系統(tǒng)化和科學(xué)化，能夠幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，優(yōu)化自己的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。

[1]張麗雙.新形勢(shì)下高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究[J].

長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（9）.

[2]張燕紅.增強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)能力 培養(yǎng)社會(huì)適時(shí)人才[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（1）.

[3]歐陽(yáng)曙.美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作舉措及對(duì)我國(guó)的啟示[J].思想理論教育，2013（5）.

[4]張雪琴.談?shì)o導(dǎo)員在高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中服務(wù)意識(shí)的體現(xiàn)[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（2）.

[5]翟波.“全程化”高校就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建與實(shí)施路徑選擇[J].現(xiàn)代教育管理，2011（11）.

（編輯：劉姝）

G642

A

1673-1999（2017）07-0102-03

杜斌（1988—），男，碩士，重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院助教，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生工作。

2017-04-05

重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)高校學(xué)生管理的方法和路徑研究”（16SKSZ020）；重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（K2016-08）階段性成果；重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于CMTA的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（JGXYJG201604）。