機(jī)械制圖教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

許曉

【摘要】互動(dòng)教學(xué)法在近幾年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，實(shí)踐證明互動(dòng)教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生自主思考的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。本文著重研究機(jī)械制圖當(dāng)中的互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，教師與學(xué)生之間是存在交流的必要性的，因此機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中學(xué)生教師起著主導(dǎo)交流的作用，學(xué)生接受老師的觀(guān)點(diǎn)和方法，并且提出自己的意見(jiàn)與問(wèn)題。在此交流形式當(dāng)中起到互動(dòng)教學(xué)的良好開(kāi)端。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 互動(dòng)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0228-01

教學(xué)是在老師與學(xué)生之間所開(kāi)展的活動(dòng)，同時(shí)教師與學(xué)生都是教學(xué)環(huán)節(jié)主體。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生與老師之間相互配合，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，教師一般所采用的方法是填鴨式的教學(xué)方法。也因此教師對(duì)原理內(nèi)部構(gòu)造分析的井井有條，但是學(xué)生卻聽(tīng)得迷迷糊糊，這種教育方式越來(lái)越不適于先進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)方法。為此，本文對(duì)機(jī)械制圖的互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析，找出適合學(xué)生與老師的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)教學(xué)的必要性

互動(dòng)教育作為創(chuàng)新的教學(xué)方法，它所面對(duì)的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生這個(gè)認(rèn)知主體開(kāi)始自我地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師作為一個(gè)輔導(dǎo)性的幫助。在教學(xué)課堂當(dāng)中，機(jī)械制圖老師對(duì)圖例的講解實(shí)際上與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的制圖當(dāng)中是存在著較大的差別的，也就是說(shuō)機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中學(xué)生所需要自己動(dòng)手去解決相應(yīng)的問(wèn)題。不能完全依靠教師的講解。這要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行合作，老師創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)行制圖的相應(yīng)難度題目，而相對(duì)于此，學(xué)生要自我進(jìn)行探索，學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)與交流。[1]

機(jī)械制圖對(duì)于機(jī)械制造來(lái)說(shuō)是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是要有著更堅(jiān)實(shí)的底子才可以從中得到合適的學(xué)習(xí)方法。教師作為機(jī)械制圖的專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)者，互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，是承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)責(zé)任的。無(wú)論是目前為了提高教學(xué)質(zhì)量的要求還是提高教學(xué)水平的要求都需要教師有別與以往的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，一來(lái)更加適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二來(lái)可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，從而形成良好的教學(xué)氛圍。

2.機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

最好的教學(xué)無(wú)異于讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)，為此，機(jī)械制圖當(dāng)中需要制作出相應(yīng)的模型去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。模型的建立學(xué)生對(duì)于知識(shí)的細(xì)節(jié)的把握會(huì)更加深刻，在切割類(lèi)的組合體中，教師借助于橡皮泥讓橡皮泥成為一個(gè)長(zhǎng)方體，在讓學(xué)生在長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行切削操作。這樣一來(lái)可以幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的三維立體概念，讓學(xué)生將原本的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種游戲。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到實(shí)際操作帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感。[2]

互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，最為重要的就是互動(dòng)，互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的溝通與交流，在西方的教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)教學(xué)是相當(dāng)具有人性化的教學(xué)方法。教師需要充分了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生為什么對(duì)機(jī)械制圖充滿(mǎn)興趣以及知道學(xué)生為什么對(duì)機(jī)械制圖不感興趣的原因。只有這樣，知道學(xué)生好好學(xué)習(xí)的原因，以及學(xué)生不好好學(xué)習(xí)的原因才能因材施教根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行教學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將涉及學(xué)生與教師，以及涉及學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)進(jìn)行分析，這些分析不是沒(méi)有任何用途的。通過(guò)這些互動(dòng)交流教師可以更加清楚地了解學(xué)生的喜好與性格，并且逐漸改變以往僅僅憑借成績(jī)的好壞來(lái)判斷學(xué)生的好壞的做法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加多元化，也更加全面地反應(yīng)出學(xué)生的自身狀況。

在教學(xué)當(dāng)中，教師要善于抓住重點(diǎn)，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)營(yíng)造出一種奪人眼球，引人注目的特點(diǎn)。讓學(xué)生的注意力集中在課堂上去，從而減少在課堂當(dāng)中學(xué)生分心的情況。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

機(jī)械制圖教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中具有廣泛運(yùn)用的前景，因此本文對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，在未來(lái)的課程教學(xué)當(dāng)中學(xué)生與教師之間的交流性會(huì)逐漸提高，讓學(xué)生從中提高學(xué)習(xí)的積極性和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)于未來(lái)的機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)教學(xué)的不斷完善和成熟具有十分重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎，徐少華. 《機(jī)械制圖》教改新思路——淺談Solid？鄄works在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息，2012，29：303+496. [2]劉桂花，嚴(yán)輝容，高靜. 淺談多元化與特色化相結(jié)合在高職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01：83-85.