淺析”說(shuō)話”能力培養(yǎng)之方法

侯淑霞+高輝芳+王晴+康莉霞

【摘要】“說(shuō)話” 能力是彰顯一個(gè)人素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。有道是：酒香也怕巷子深。一個(gè)人如果不會(huì)“說(shuō)話”，就如同“暗送秋波”，機(jī)會(huì)也許就會(huì)與你擦肩而過(guò)。因此，學(xué)會(huì)“說(shuō)話”是提高學(xué)生素質(zhì)的重中之重。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，粗淺地探討了“說(shuō)話”能力培養(yǎng)的一些基本方法及收到的良好效果。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)話 能力 培養(yǎng) 方法

毋容置疑，21世紀(jì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。那么，什么樣的人才？具備什么樣素質(zhì)的人才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展呢？那就是既要有知識(shí)又要有能力。而“說(shuō)話”的能力則是所有能力中的關(guān)鍵所在，重中之重?！罢f(shuō)話”能力，也稱之為“口頭表達(dá)能力”，即運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己思想感情的能力，通常稱之為“口才”。

著名的教育家葉圣陶先生根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，曾系統(tǒng)的說(shuō)明了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四者之間的關(guān)系。他說(shuō)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字之間，‘說(shuō)最為基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三個(gè)單項(xiàng)容易辦了?！庇纱丝梢?jiàn)，葉老特別把“說(shuō)”放在了一個(gè)特殊重要的地位，并斷言注意說(shuō)話訓(xùn)練，正是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的重要途徑之一。

因此，在日常課堂教學(xué)中我把“說(shuō)”的能力培養(yǎng)融于其中，把提高學(xué)生的“說(shuō)話”能力放在首要地位。下面就這方面的內(nèi)容談一點(diǎn)個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、我把“說(shuō)話“能力的訓(xùn)練納入了日常的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，制定了科學(xué)的訓(xùn)練序列，有目的、有重點(diǎn)、有步驟地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力。如：在培養(yǎng)能力上，我逐步引導(dǎo)學(xué)生由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，由敢說(shuō)到愛(ài)說(shuō)，由愛(ài)說(shuō)到會(huì)說(shuō)一直到說(shuō)的精彩，一步步提高；在訓(xùn)練形式上，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由“復(fù)述---敘述---講故事---評(píng)述---辯論---演講”這樣一個(gè)由易到難而又互相滲透，相互促進(jìn)的發(fā)展過(guò)程；在訓(xùn)練表達(dá)技巧上也做到了循序漸進(jìn)，步步提高，即從平鋪直敘逐步提高到注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、虛實(shí)、講究表達(dá)效果上來(lái)。

二、我把“說(shuō)話“能力的訓(xùn)練方法多樣化，常態(tài)化。

“說(shuō)話”訓(xùn)練有著廣闊的天地。既可以在語(yǔ)文課上結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，也可以根據(jù)需要和可能開(kāi)設(shè)專門(mén)的“說(shuō)話”訓(xùn)練課。正象我國(guó)近代語(yǔ)文教學(xué)法專家黎錦熙在談到“語(yǔ)法教學(xué)”的途徑時(shí)所說(shuō)的“話法教學(xué)有如水銀瀉地，無(wú)孔不入”，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。為此，我常采用的方法是：

（一）結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練：

1、口頭復(fù)述：口頭復(fù)述其實(shí)是一種復(fù)雜的語(yǔ)言信息處理加工轉(zhuǎn)換的過(guò)程?？陬^復(fù)述訓(xùn)練的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、連貫的講說(shuō)能力。同時(shí)還可以讓學(xué)生加深對(duì)教材的理解，其中的語(yǔ)匯，句式和章法，進(jìn)一步鍛煉語(yǔ)感，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、朗讀：朗讀訓(xùn)練的作用是多方面的。通過(guò)朗讀可以豐富自己的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性。同時(shí)還可以鍛煉口才，提高運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。

例如：在學(xué)完《荷塘月色》、《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》、《故都的秋》等抒情性較強(qiáng)的課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行有表情地朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解課文的主題。當(dāng)然，詩(shī)歌更是進(jìn)行朗讀的絕佳文章。

同樣，朗讀訓(xùn)練的方式也很多，常用的朗讀方式有：范讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、齊聲讀、接力讀等等。此外，我還定期的進(jìn)行朗讀比賽，以促進(jìn)學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、口頭問(wèn)答：通過(guò)問(wèn)答，可以激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，喚起他們積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。一問(wèn)一答，既鍛煉了“聽(tīng)話”能力，又鍛煉了“說(shuō)話”能力?？陬^問(wèn)答的形式也不少。如常見(jiàn)的“一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答”之外，還有一個(gè)人問(wèn)、多人接力答；幾個(gè)人問(wèn)、一個(gè)人結(jié)合答；還有筆問(wèn)口答等等。

（二）結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練；

口頭作文也是一種極好的“說(shuō)話”訓(xùn)練方式，其特點(diǎn)是運(yùn)用口頭語(yǔ)言當(dāng)眾進(jìn)行“即興式”的成套講說(shuō)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、開(kāi)闊性和條理性都有很大幫助。

口頭作文訓(xùn)練的形式有：

1、抽簽口頭作文：我把事先擬好的題目寫(xiě)在紙簽或卡片上，在上課時(shí)隨機(jī)抽簽，誰(shuí)抽著哪個(gè)題，就準(zhǔn)備說(shuō)哪個(gè)題。當(dāng)然，出的多是學(xué)生感興趣的題目，如：“你最羨慕的職業(yè)是什么？”，“你認(rèn)為最有趣的游戲是什么？”，“你認(rèn)為，生活中最快樂(lè)的事情是什么？”等等。

2、聽(tīng)錄音練口述：在上課時(shí)，我先播放一段或幾段與本次作文課題目相關(guān)經(jīng)典作品的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述其大意。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的思維，拓展了學(xué)生寫(xiě)作思路，同時(shí)也檢查了學(xué)生聽(tīng)知的效果，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣?？芍^：一箭雙雕，效果良好。

當(dāng)然，有時(shí)我也根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，采用“聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受”，“聽(tīng)新聞?wù)f要點(diǎn)”，“聽(tīng)吐槽說(shuō)看法”等不同形式來(lái)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象能力，鍛煉“說(shuō)話”能力。

3、講故事：講故事可以鍛煉一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰·斯坎克總結(jié)說(shuō)：“人類生來(lái)并不能很好的理解邏輯，但是卻能很好地理解故事。我的總結(jié)更簡(jiǎn)單粗暴，即‘只會(huì)講故事不是萬(wàn)能的，但不會(huì)講故事是萬(wàn)萬(wàn)不能的?！币虼?，一個(gè)人是否會(huì)說(shuō)話，表達(dá)能力強(qiáng)不強(qiáng)，很重要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是看他講故事的能力如何！

講故事，難度系數(shù)比較大，因此我主要采用“模仿秀”的形式進(jìn)行。即在上課之前，首先從廣播，影視劇，或者相聲界里找到一些說(shuō)話大咖的精彩視頻或音頻片段，在上課時(shí)進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，最后讓學(xué)生再根據(jù)劇情隨機(jī)發(fā)揮進(jìn)行配音。這一形式的采用，每次都會(huì)使得學(xué)生情緒高漲，興趣盎然。結(jié)束之后總有余猶未盡之感。

（三）利用課前3--5分鐘進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練：

為了促使學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)話”的習(xí)慣，我把“說(shuō)話”能力訓(xùn)練常態(tài)化，固定化。即每次上課，我都會(huì)抽出的3--5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行即興“說(shuō)話“訓(xùn)練，或自我表?yè)P(yáng)，或曬曬心情，或妙語(yǔ)聯(lián)珠等等。

這樣既能迅速集中學(xué)生的注意力，穩(wěn)定他們的情緒，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，自覺(jué)、主動(dòng)、積極參去投入到“說(shuō)話“的訓(xùn)練之中。

總之，結(jié)合閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、利用課前3--5分鐘進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練，是經(jīng)常的也是主要的。但僅僅這些還不夠。為了訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立“說(shuō)話”能力，還需要?jiǎng)?chuàng)新若干專門(mén)的“說(shuō)話”訓(xùn)練課。這樣就要求教師必須改革課堂教學(xué)，要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹叟囵B(yǎng)能力，處理好教與學(xué)的關(guān)系，把“說(shuō)話”能力訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文以及其他學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

此外，還應(yīng)將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)。如結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，定期舉辦一些“朗誦會(huì)”、“故事會(huì)”、“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、“辯論會(huì)”、“演講比賽”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性。只有把“說(shuō)話”能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)常抓不懈，方能為學(xué)生在今后職場(chǎng)上的打拼奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。