淺析商務(wù)英語教學思辨能力培養(yǎng)模式

費笑成

【摘要】提高學生思辨能力，一直都是我國教育結(jié)構(gòu)內(nèi)的主要任務(wù)之一。在上世紀90年代的時候，我國研究人員在研究之后發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)學生所具有的英語語言能力與其思辨能力之間存在一定差距，進而造成商務(wù)英語專業(yè)學生在英語語言上面具有較強的能力，但是在思辨上面所具有的能力就較為薄弱。所以，提高商務(wù)英語教學思辨能力培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段商務(wù)英語教學內(nèi)的主要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學 思辨能力 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0081-02

伴隨著社會及科學技術(shù)快速發(fā)展，人們每天所需要面對的信息數(shù)量顯著增加，這就需要人們具有良好的思辨能力。思辨能力主要標示在對于某件事物真實價值衡量過程中，通過應(yīng)用合理的判斷指標，進行針對性的思考，最后給出十分合理的判斷。思辨能力培養(yǎng)模式在我國商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)應(yīng)用時間較短，同時我國在對于思辨能力在教育領(lǐng)域內(nèi)所具有的經(jīng)驗十分有限，所以對于商務(wù)英語專業(yè)思維能力培養(yǎng)模式進行分析研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.商務(wù)英語思辨能力培養(yǎng)模式所具有的優(yōu)勢

1.1有利于商務(wù)英語培養(yǎng)目標的落實

商務(wù)英語這個專業(yè)在教育上面具有十分明顯的針對性，在構(gòu)建商務(wù)英語思辨能力培養(yǎng)模式之后，商務(wù)英語專業(yè)所具有的針對性的操作性能將能夠顯著提升，雖然傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)在教育過程中就已經(jīng)具有思辨能力觀點，但是這個觀點在商務(wù)英語教學內(nèi)落實可性能較低。商務(wù)英語專業(yè)所涉及到的范圍十分廣泛，這樣就造成商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)上面需要具有較高的專業(yè)性，與此同時在管理與經(jīng)濟等等領(lǐng)域內(nèi)人才也需要具有良好的英語水平，這樣就造成商務(wù)英語專門在教學過程中教學目標并不是單一的。所以，商務(wù)英語在人才培養(yǎng)上面，需要保證與教學目標充分吻合，這樣能夠有效將思辨能力在教學內(nèi)落實[1]。

1.2適當增加經(jīng)濟、管理專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)課程比例，對于培養(yǎng)學生思辨能力具有重要意義

我國現(xiàn)階段所開展的商務(wù)英語專業(yè)課程主要作用就是提高人們英語語言能力，但是在專業(yè)課程設(shè)設(shè)置上面整體水平相對而言較低，這種課程設(shè)置模式造成商務(wù)英語專業(yè)所在英語課程內(nèi)所占據(jù)的比例較低，與我國英語水平整體現(xiàn)狀之間存在顯著差異，同時對于學生專業(yè)知識的學習也造成嚴重影響。所以，就需要適當增加經(jīng)濟、管理等專業(yè)內(nèi)商務(wù)英語課程比例，降低技能課程與語言知識課程的比例，充分發(fā)揮出商務(wù)語言思辨能力所具有的優(yōu)勢[2]。

2.商務(wù)英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1教學設(shè)計改革

商務(wù)英語教學思辨能力培養(yǎng)模式在構(gòu)建過程中，應(yīng)該按照學生自身實際特點，對于教學設(shè)計進行改革。商務(wù)英語專業(yè)首先就需要對于教學模式進行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)商務(wù)英語教學模式所需要的時間較長，但是最后所取得的教學成果并不理想，學生在知識學習上面還處于被動接受，教學設(shè)計相對于乏味枯燥，學生對于專業(yè)知識與技能上面能力相對于有限。教師在開展教學工作之中，不應(yīng)該進行照本宣科，應(yīng)該以教材作為核心，設(shè)計出高于教學理念及思想的教學方法。教學設(shè)計改革，就需要教師在開展教學活動過程中，秉持著層級理論概念，多途徑進行技能講解[3]。

2.2營造活躍的課堂氛圍

商務(wù)英語教學思維能力培養(yǎng)模式在構(gòu)建的時候，不僅僅需要按照學生自身性格特點構(gòu)建維度模型，還需要對于學生情感觀及人生觀進行培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，與學生積極溝通交流，主要原因是由于現(xiàn)代學生在溝通上面更加傾向于網(wǎng)絡(luò)，這樣能夠有效縮短教師與學生之間的差距，形成良好的師生關(guān)系。與此同時，教師在教學過程中應(yīng)該積極鼓勵學生，讓學生能夠自主參與到課堂教學之中，將學生在課堂上面的表現(xiàn)情況作為學生成績內(nèi)一部分，在自主的情況下帶有一些強迫性特點，這樣學生學習主動性就能夠顯著提升[4]。

現(xiàn)如今社會對于人才水平也提出了更高的要求，這也就商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學生需要面對較大的競爭壓力，挑戰(zhàn)形式十分艱巨。構(gòu)建商務(wù)英語教學思維能力培養(yǎng)模式，對于學生今后發(fā)展具有重要意義。商務(wù)英語教學思維能力培養(yǎng)模式在構(gòu)建過程中，需要從多個角度分析研究，這樣才能夠真正提高學生在學習上面所具有的積極性與主動性。

參考文獻：

[1]劉曉民.論大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].外語界，2013，05：59-66.

[2]鄒紹艷，高秀雪.大學英語教學中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項基于反思性問卷的研究[J].外語研究，2015，03：61-65.

[3]喻昕.大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].山東社會科學，2015，S2：347-348.

[4]李麗君.淺析大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].科教導刊（下旬），2016，04：116-117.