大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)研究

張璠

【摘要】在以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)將人類社會(huì)推入全新的媒體時(shí)代。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，各種多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段開(kāi)始進(jìn)入課堂。 教學(xué)話語(yǔ)已不再是單單的老師講授，學(xué)生聽(tīng)的單一模態(tài)或雙模態(tài)話語(yǔ)的使用，教學(xué)話語(yǔ)的多模態(tài)性已經(jīng)成為趨勢(shì)，也是近年一個(gè)重點(diǎn)研究領(lǐng)域。 研究多模態(tài)話語(yǔ)的教師主體模態(tài)、學(xué)生主體模態(tài)以及教師主體輔以其他模態(tài)來(lái)共同配合完成交際目的。 因?yàn)檫@些不同的模態(tài)各自都是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，在合適的語(yǔ)境中表達(dá)意義，實(shí)現(xiàn)交際意義目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)外語(yǔ) 多模態(tài) 多元化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0072-01

所有模態(tài)都具有意義潛勢(shì)。在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)的有機(jī)整合有助于學(xué)習(xí)者知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展要求大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)必須朝著多模態(tài)多方向發(fā)展。外語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來(lái)其傳統(tǒng)的“以教師為中心的講授式”教學(xué)法正在受到個(gè)性化教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)領(lǐng)域備為推崇。雖然外語(yǔ)教學(xué)課堂與多媒體設(shè)備的結(jié)合取得了一定的成效，但存在的問(wèn)題也顯而易見(jiàn)。筆者認(rèn)為，在外語(yǔ)教學(xué)中，這三個(gè)變項(xiàng)可分別表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)方法）、教師/學(xué)生的角色及其關(guān)系和教學(xué)條件。從教學(xué)內(nèi)容看，首先“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法仍然存在。雖用多媒體課件展示所學(xué)知識(shí)，但整堂課多是以老師為中心，以語(yǔ)法、單詞、短語(yǔ)和句型為重點(diǎn)。學(xué)生則處于被動(dòng)地位，易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。其次，大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)多以考試為目標(biāo)，對(duì)考試題型和技巧進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽略對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，不符合全面培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言文化素質(zhì)的要求。從教師方面看，當(dāng)前從事大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的很大部分教師接受的是單模態(tài)教育。雖然在逐漸適應(yīng)多模態(tài)教學(xué)模式，但不少教師自身所備的綜合技能還不夠。在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限下，很難在大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用和發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。從多模態(tài)本身來(lái)看，多媒體課件特別是 PPT 課件的廣泛使用雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但如果設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)，不僅不會(huì)有積極的引導(dǎo)作用，還會(huì)對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)造成一定的負(fù)面影響。從教學(xué)條件來(lái)看，很多大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)課堂缺乏良好的多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，如傳播媒介、空間場(chǎng)景、教具設(shè)備等。馬莉和沈克認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的情境與實(shí)踐中真實(shí)情境的一致性越高，產(chǎn)生的教學(xué)效果越好。

2.應(yīng)對(duì)策略

在教學(xué)內(nèi)容方面，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念?？赏菩小敖?gòu)主義”替代傳統(tǒng)的“訓(xùn)導(dǎo)主義”。所謂的建構(gòu)主義，就是要積極引導(dǎo)學(xué)生在多模態(tài)的環(huán)境下理解各種經(jīng)歷，建構(gòu)他們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，且能在多模態(tài)環(huán)境下有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和做事。如閱讀網(wǎng)絡(luò)超文本、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)互動(dòng)軟件、模擬大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)課堂等，逐漸改變傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)觀念，從而促進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在信息多元化時(shí)代，學(xué)習(xí)的目的不能僅局限于應(yīng)試或找工作，更多的是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)了解和吸收多元文化，培養(yǎng)多元識(shí)讀能力和多元文化交流意識(shí)。

在教學(xué)條件方面，首先，教師應(yīng)積極在課堂內(nèi)營(yíng)造豐富的個(gè)性化多模態(tài)資源。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境非常重要。創(chuàng)建近乎真實(shí)的語(yǔ)言模擬環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境和任務(wù)執(zhí)行環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性會(huì)有很大的影響。其次，課堂外的多模態(tài)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)也應(yīng)得到不斷完善。多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)能否成功實(shí)行很大程度上取決于校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體設(shè)備的完善。高校應(yīng)努力創(chuàng)建一個(gè)以傳統(tǒng)教學(xué)空間為基礎(chǔ)、以數(shù)字化教學(xué)空間為重要補(bǔ)充的教學(xué)平臺(tái)。及時(shí)提供大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)所需的超文本、音頻、圖片等多模態(tài)資源，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的信息化，讓學(xué)生了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校舉辦的“英語(yǔ)角”、演講比賽、戲劇比賽等活動(dòng)也能為大學(xué)生創(chuàng)造一定真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)。

大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)際上屬于一種教學(xué)語(yǔ)境，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)有機(jī)整合課堂內(nèi)外的多種模態(tài)，不僅能刺激大學(xué)生的多種感官享受以提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)他們的多元識(shí)讀能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。這不但符合我國(guó)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的要求，更能提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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