交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式研究

劉莉+孫麗

摘要：為了推動科學(xué)進步，促進科學(xué)向綜合性發(fā)展，本文結(jié)合沈陽建筑大學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)情況，針對研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予三個階段進行研究，形成符合土建類院校交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式。實踐證明，科學(xué)、規(guī)范地設(shè)置交叉學(xué)科，建立與交叉學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，也有利于使科學(xué)本身向著更深層次和更高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0229-02

一、交叉學(xué)科的發(fā)展

近代科學(xué)發(fā)展和國計民生，常常涉及不同學(xué)科的相互交叉和滲透，形成一批交叉學(xué)科。交叉學(xué)科推動了科學(xué)進步，促進學(xué)科交叉研究，符合科學(xué)向綜合性發(fā)展的趨勢?？茖W(xué)的突破，新理論、新技術(shù)的出現(xiàn)，通常出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣或交叉點上，因此，重視交叉學(xué)科將促進科學(xué)向著更深層次、更高水平和更大廣度發(fā)展。自從美國哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍得沃斯提出交叉學(xué)科概念以來，作為人才培養(yǎng)的新型學(xué)科，其逐漸引起教育界的重視。2011年，教育部第一次正式將交叉學(xué)科納入學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科體系，為交叉學(xué)科發(fā)展及研究生培養(yǎng)提供了更大的發(fā)展空間。針對交叉學(xué)科的設(shè)置及實施，國內(nèi)外專家學(xué)者進行了研究和探討。陶飛結(jié)合不同類型的交叉學(xué)科研究生的能力特點，建立了交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實踐能力綜合評估指標(biāo)體系[1]。高久群討論了設(shè)置交叉學(xué)科的規(guī)范性，提出交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，闡述了交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方案等問題[2]。王理提出了交叉學(xué)科研究生素質(zhì)需求特征評價模型[3]。鄒艷基于學(xué)科交叉實踐，創(chuàng)新協(xié)同育人的理念，搭建了實踐協(xié)同創(chuàng)新育人平臺[4]。鄭鑫結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程與農(nóng)業(yè)工程交叉學(xué)科設(shè)置情況，開展問卷調(diào)查，進行了交叉學(xué)科的課程體系研究[5]。NANCY等研究人員以工作室的研究模式對跨學(xué)科研究能力、研究責(zé)任感以及經(jīng)驗技術(shù)三個方面進行研究[6]。Hessels等人采用互動式教育方法建立了交叉學(xué)科模型，并將模塊化的方法納入研究課程[7]。目前，在研究生交叉學(xué)科的發(fā)展過程中，仍然存在一些亟待解決的問題。首先，學(xué)科設(shè)置現(xiàn)狀影響了交叉學(xué)科未來發(fā)展。近年來，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，某些領(lǐng)域的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置已跟不上科學(xué)的發(fā)展步伐。雖然經(jīng)過一些改革，但專業(yè)口徑仍然不夠?qū)?，主要原因是?dǎo)師研究方向過窄，研究生教育迫切需要完善適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系，迫切需要能夠促進交叉學(xué)科研究生成長的環(huán)境和模式。其次，有些交叉學(xué)科只能算是名義的交叉學(xué)科，缺少師資隊伍支撐，導(dǎo)師知識廣度不夠，缺少必備的研究基礎(chǔ)和條件；交叉學(xué)科研究成果鑒定比較困難，需要多學(xué)科學(xué)者的參與，使導(dǎo)師和學(xué)生缺少研究交叉學(xué)科的積極性。本文認(rèn)為，要科學(xué)、規(guī)范地設(shè)置交叉學(xué)科，建立與交叉學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合型研究生培養(yǎng)模式。

二、建立交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式

（一）招生階段

1.鼓勵研究生指導(dǎo)教師跨學(xué)科招生。鼓勵研究生指導(dǎo)教師結(jié)合自己特長跨學(xué)科招生，充分發(fā)揮不同學(xué)科背景學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師跨學(xué)科招生可以促進交叉學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和和交叉學(xué)科的發(fā)展，對跨專業(yè)招生學(xué)院予以支持。交叉學(xué)科招生時，學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)是否符合該學(xué)科的錄取條件不容忽視。有些學(xué)生只考慮就業(yè)前景，忽略了自己的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)是否滿足交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。因此，復(fù)試階段的面試非常重要，要加大對考生知識基礎(chǔ)的適應(yīng)性檢驗。沈陽建筑大學(xué)在研究生面試階段，采用多專業(yè)課程考核辦法，加大對學(xué)生知識面和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況的考核，確?？鐚I(yè)學(xué)生在讀期間能夠順利完成課程學(xué)習(xí)和論文工作。

2.學(xué)生跨專業(yè)報考。目前許多學(xué)生跨專業(yè)報考研究生，或者選擇了交叉學(xué)科專業(yè)，主要目的是為了改變原專業(yè)，抓住考研機會，改變學(xué)習(xí)方向，達到學(xué)習(xí)、工作、興趣合一的最佳狀態(tài)。另一部分學(xué)生出于就業(yè)考慮，通過考研對自己原專業(yè)予以修正，或選擇完全和原專業(yè)不相關(guān)專業(yè)，為就業(yè)提供更多的機會。例如，在沈陽建筑大學(xué)土木學(xué)院近年錄取的研究生中，有來自數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，從純理論型專業(yè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型專業(yè)；有從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)向與專業(yè)相結(jié)合的技術(shù)型專業(yè)，如從工程管理專業(yè)和計算機科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)轉(zhuǎn)向土木工程專業(yè)。該類學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)階段將自己的基礎(chǔ)知識與研究方向有機結(jié)合，充分發(fā)揮自身特長，取得良好效果，同時給所在團隊提供了多方位的技術(shù)支持，促進交叉學(xué)科發(fā)展。面對眾多交叉學(xué)科專業(yè)，學(xué)生要從以下方面選擇適合自己的專業(yè)。首先，交叉學(xué)科的選擇，要符合自己的個性。選擇交叉學(xué)科時，性格因素尤其重要。例如，具有良好溝通能力和發(fā)散思維能力的學(xué)生，適合由土木工程專業(yè)跨考工程管理專業(yè)，從事施工管理及房地產(chǎn)管理工作；具有良好耐心和耐力的學(xué)生，適合從事比較枯燥、實踐性強的工作，可以從其他專業(yè)跨考到土木工程專業(yè)。其次，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。很多交叉學(xué)科是在某個學(xué)科的基礎(chǔ)之上衍生出一個或多個學(xué)科。在選擇時，學(xué)生應(yīng)充分考慮自身優(yōu)勢。同時，交叉學(xué)科的選擇，要符合未來職業(yè)規(guī)劃。

（二）教育培養(yǎng)階段

1.交叉學(xué)科內(nèi)涵應(yīng)適當(dāng)放寬。按照我國現(xiàn)有研究生培養(yǎng)學(xué)科體系，設(shè)置交叉學(xué)科應(yīng)適當(dāng)擴大內(nèi)涵，避免在一級學(xué)科下增設(shè)過于狹窄的“交叉學(xué)科”，要充分考慮到交叉學(xué)科發(fā)展的可持續(xù)性問題。

2.設(shè)置交叉學(xué)科要具備相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。交叉學(xué)科由若干學(xué)科方向組成，完善交叉學(xué)科建設(shè)，需要在每個學(xué)科方向加強師資隊伍建設(shè)，確保研究生導(dǎo)師具有相應(yīng)的前期研究基礎(chǔ)和研究條件，保障交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的可行性。

3.設(shè)置交叉學(xué)科應(yīng)有完善的知識體系。保障研究生教育期間具有合理的知識結(jié)構(gòu)，除具備基礎(chǔ)學(xué)科理論教育以外，課程設(shè)置要有鮮明特色，使其培養(yǎng)出的研究生具備創(chuàng)新能力和獨立開展創(chuàng)新性研究工作的能力。

4.設(shè)置交叉學(xué)科應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性。交叉學(xué)科設(shè)置要有充足的工作基礎(chǔ)，不能隨意撤銷，以保障研究的連續(xù)性和導(dǎo)師、學(xué)生的積極性，促進學(xué)科可持續(xù)性發(fā)展。

5.設(shè)置交叉學(xué)科要考慮對已有學(xué)科架構(gòu)的影響。即設(shè)置交叉學(xué)科要考慮總體規(guī)劃，不能過于強調(diào)交叉學(xué)科，更不應(yīng)該影響其他學(xué)科的發(fā)展。

6.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)對導(dǎo)師科研素質(zhì)的要求較高。加強跨學(xué)科導(dǎo)師之間的合作，組建導(dǎo)師團隊，有利于提高導(dǎo)師的跨學(xué)科知識、素養(yǎng)和能力。例如，沈陽建筑大學(xué)土木學(xué)院實行團隊指導(dǎo)，將工程管理、計算機科學(xué)與應(yīng)用和結(jié)構(gòu)工程有機結(jié)合，培養(yǎng)出多名交叉學(xué)科研究生，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于就業(yè)，取得良好效果。

（三）學(xué)位授予階段

1.學(xué)術(shù)成果的評價。對交叉學(xué)科研究生的科研成果和學(xué)術(shù)論文進行評價時，不僅要注重研究深度，同時要充分體現(xiàn)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，突破原有學(xué)科界限，在研究內(nèi)容方面有一定的廣度。

2.學(xué)術(shù)論文的評審及答辯。交叉學(xué)科研究生的學(xué)位論文評閱和答辯工作，由相關(guān)學(xué)科專家來完成。對交叉學(xué)科研究生學(xué)位論文的考核，要著重考查其創(chuàng)新性，評估其能否在學(xué)科邊緣做出創(chuàng)造性成果。

三、結(jié)語

本文以沈陽建筑大學(xué)管理工程、計算機應(yīng)用與土木工程交叉研究生培養(yǎng)為例，建立交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式。實踐證明，科學(xué)、規(guī)范地設(shè)置交叉學(xué)科，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身特長；建立與交叉學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于科學(xué)向著更深層次和更高水平發(fā)展。

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[7]Hessels.Building Interdisciplinary Research Models Through Interactive Education[J].Clinical And Translational Science，2015，（6）：793-799.

Research on the Training Mode of Interdisciplinary Graduate Students

LIU Li，SUN Li

（School of Civil Engineering，Shenyang Jianzhu University，Shenyang，Liaoning 110168，China）

Abstract：In order to promote the development of science to be comprehensive，this article combines with the cultivation of interdisciplinary graduate student in Shenyang Jianzhu University，studying on the three stages of postgraduate enrollment，training，degree granting.It has formed a mode of cultivating interdisciplinary graduate student fit in with civil construction colleges.Practice has proved that setting interdisciplinary scientifically and normatively，and the establishment of innovative talents training mode adapting to the development of interdisciplinary ，are beneficial to the training of composite talents，and making science develop towards a deeper and higher level.

Key words：interdisciplinary subject；post-graduate；training mode