提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略簡述

于振孝

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟多倫縣第四小學(xué)）

小學(xué)語文數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育課程體系的兩大主要組成部分，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和成長起著重要的作用。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已不符合是素質(zhì)教育和新課改的要求，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和落后的教學(xué)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文教學(xué)效率策略

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率因素

1.教學(xué)方式相對(duì)單調(diào)

除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚外，教師的教學(xué)方式是制約小學(xué)語文課堂教學(xué)效果增強(qiáng)的一個(gè)重要的因素。有些教師沿用教師課堂教、學(xué)生匆匆記的這種老式的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，無法和教師真正溝通和交流。許多學(xué)生由于缺乏和教師的溝通交流，使得自己的學(xué)習(xí)困惑得不到解答，慢慢喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率逐漸低下，整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳。有的教師在課堂教學(xué)中照本宣科地講授一些知識(shí)，使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛沉悶，整個(gè)課堂教學(xué)效率低下。有的教師在課堂教學(xué)中不注重進(jìn)行分類、分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一直采用一個(gè)教學(xué)套路，學(xué)優(yōu)生往往感到課堂教學(xué)內(nèi)容太容易，學(xué)困生有時(shí)會(huì)存在畏難情緒，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)兩極分化嚴(yán)重，效果不佳，效率低下。

2.不重視教學(xué)反饋

許多教師在課堂教學(xué)中忽視教學(xué)反饋這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反饋是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一種重要途徑。通過教學(xué)反饋，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過糾正存在的問題，及時(shí)解決教學(xué)中的困惑。如果不重視教學(xué)反饋，教師往往會(huì)在一定程度上不能及時(shí)地了解教學(xué)現(xiàn)狀，使存在的問題堆積，影響課堂教學(xué)效率的提高。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

1.運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式

小學(xué)生這個(gè)群體探知力較強(qiáng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行多樣化的教學(xué)，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多樣化的教學(xué)方式有多種，一是可以進(jìn)行多利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要不斷地結(jié)合多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備，采用各種豐富多彩的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂教學(xué)有更多的現(xiàn)代化教學(xué)元素，也使整個(gè)課堂教學(xué)效果變得更佳。二是教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的教學(xué)安排，不能以偏概全，只有開展這種多樣化的教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)效果才能夠更佳，課堂教學(xué)效率才能提升。

2.教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。課前準(zhǔn)備對(duì)于帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展有重要的作用，同時(shí)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。教師在課前教學(xué)時(shí)，在準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面，對(duì)于課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題提早做好預(yù)案，教師就能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，整個(gè)課堂教學(xué)秩序就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到很大的提升。

3.教師要充分利用教學(xué)反饋改進(jìn)教學(xué)

教學(xué)反饋在小學(xué)語文課堂教學(xué)階段是一個(gè)重要的內(nèi)容。教師如果充分結(jié)合教學(xué)反饋不斷地深入改進(jìn)教材策略，使課堂教學(xué)中積攢出來的問題得到及時(shí)的解決和糾正，那么整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率就會(huì)有很大的提升。

4.教師要主動(dòng)和學(xué)生、家長交流溝通

小學(xué)語文教師要重視和學(xué)生、學(xué)生家長之間的課外溝通，這些溝通不僅能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，還能夠聽取家長對(duì)于課堂教學(xué)的意見和建議。小學(xué)語文是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，家長和學(xué)生在課外的許多生活方面也是語文特別是語言能力的一種表現(xiàn)。教師通過和學(xué)生、學(xué)生家長之間的交流，可以了解課外學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)效率得到提高。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高教學(xué)效率

發(fā)現(xiàn)問題探究問題分析問題處理問題是高中語文教學(xué)體系的重要教學(xué)思維模式之一。高中語文教學(xué)尤其注重課堂教學(xué)環(huán)境的營造，而問題情境是營造一個(gè)良好課堂環(huán)境的核心要素。作為一名高中語文教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)和了解自己在問題情境中應(yīng)該扮演一位怎樣的角色，是問題的擁有者還是問題的解決者。營造一個(gè)寬松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。另外，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生站在文本內(nèi)容角度理解文中所蘊(yùn)含的人文情境。這就需要教師改變教學(xué)模式，將課前引導(dǎo)納入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和文章內(nèi)容制定結(jié)構(gòu)化和合理化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合并教學(xué)方案向?qū)W生明確具體的任務(wù)，以任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)生在閱讀《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提問：“小女孩手中明明有火柴，她為什么不去撿一堆木材取暖？小女孩明明可以逃離那一切，為什么她要選擇承受？為什么周圍的人不愿意救助這個(gè)弱小的女孩，而是選擇看著她慢慢死去？”這些問題學(xué)生可以站在自己的角度思考之后的結(jié)果，教師應(yīng)該給予細(xì)心解答。教師可以避開正面回答，將當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)中窮人的生活狀態(tài)講述給學(xué)生，分析以上問題，從而幫助學(xué)生深刻理解窮人生活狀態(tài)與富人之間的差距。教師鼓勵(lì)學(xué)生提問，能夠使學(xué)生具備多角度觀察事物的能力，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的目的。

6.課堂留白，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長期，其審美觀道德觀人生價(jià)值觀還處于朦朧階段，還沒有科學(xué)的價(jià)值體系以及辨別真理的獨(dú)立能力。學(xué)生通過優(yōu)秀作品的指導(dǎo)可以從中領(lǐng)悟生活美藝術(shù)美自然美語言美情感美，并在這些“美”元素的熏陶下提升自身的語言鑒賞能力，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的效果。而課堂留白可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生從中感受文學(xué)之美。由此可見，一部優(yōu)秀文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生而言，不只是體現(xiàn)在文字的視覺沖擊力，還凸顯在作品本身的情感因素。

綜上所述，小學(xué)語文教師要結(jié)合自我的工作實(shí)際，不斷地細(xì)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)水平，使小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展道路更輝煌。

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