高職特色會計專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵初探

查娟

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，應(yīng)該著力提升自身的特色教育，不能一味地與普遍的教育特點(diǎn)相迎合，不注重自身教育的針對性，這樣無論對于學(xué)生還是企業(yè)都是其供需關(guān)系中的屏障。本文主要介紹了當(dāng)下高職會計專業(yè)發(fā)展存在的問題，并進(jìn)一步分析了高職特色會計專業(yè)建設(shè)的策略。

高職院校應(yīng)用型特色教育會計專業(yè)建設(shè)

一、當(dāng)下高職會計專業(yè)發(fā)展存在的問題

高職院校的會計專業(yè)是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的重要平臺，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計的作用和職能也越來越重要。自20世紀(jì)80年代以來，會計專業(yè)在不同的高職院校中廣泛成立，且歷久彌新。截止當(dāng)下，會計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)高達(dá)全國第六的行業(yè)，每年也會有數(shù)以萬計的畢業(yè)生進(jìn)入社會。社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的教育質(zhì)量也在不斷提升，為社會不斷輸出優(yōu)秀的人才。就在專業(yè)極具膨脹的過程中，很多問題也逐漸出現(xiàn)，會計的就業(yè)難就成為了典型的、突出的問題之一。總的來看，當(dāng)下國內(nèi)高校的會計專業(yè)大多都設(shè)置雷同，沒有根據(jù)企業(yè)和地區(qū)的特色開展，缺乏創(chuàng)新，具體有以下幾個特點(diǎn)。

1.缺乏創(chuàng)新動力

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型為主，以就業(yè)為教育的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上注重實(shí)踐技能方面，重點(diǎn)要讓學(xué)生擁有一技之長。高職會計專業(yè)為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的實(shí)踐性人才，滿足了我國大部分中小型企業(yè)對于會計的需求。會計專業(yè)有著悠久的歷史，且已經(jīng)有了較為穩(wěn)定的方法和體系，其教育模式較為穩(wěn)定，很多會計院校都屬于省級的師范專業(yè)，甚至到了國家級的示范專業(yè)，但是從根本上，院校缺乏改革的主觀能動性，這就導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展與社會出現(xiàn)了偏離。

2.專業(yè)建設(shè)具有較強(qiáng)的趨同性

受到專業(yè)特性以及院校自身經(jīng)濟(jì)情況的影響，很多院校的會計專業(yè)教學(xué)仍以理論為主，以實(shí)踐訓(xùn)練為輔，這樣的教學(xué)主要體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，而學(xué)生沒有充分的工作環(huán)境去歷練，動手能力較差。除此之外，學(xué)校注重專業(yè)知識教育，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對不夠關(guān)注，這就導(dǎo)致很多會計專業(yè)的學(xué)生不具備充足的文化底蘊(yùn)。最后，由于課程的體系陳舊，各大院校的課程設(shè)置雷同，不能緊隨時代步伐，將信息化的內(nèi)容融入其中，總的來說，創(chuàng)新性明顯滯后。

3.供需不匹配

新的時代為會計專業(yè)人才提出了新的要求，當(dāng)下對于會計人才的需求更多的是非智力因素，而是對其綜合素質(zhì)展開了更高的要求。但是這些都是高職院校在具體的教學(xué)過程中所欠缺的。從本質(zhì)上來看，這些素質(zhì)與學(xué)生的從業(yè)經(jīng)歷以及學(xué)生對于有關(guān)崗位的磨煉都有關(guān)，只有學(xué)生真正地融入崗位，才能夠切實(shí)地理解會計工作的內(nèi)涵，理解作為一名真正的會計從業(yè)人員需要擁有怎樣的素質(zhì)。然而在當(dāng)下的會計教學(xué)中，學(xué)校缺乏對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，這就導(dǎo)致容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)入不敷出。

二、高職特色會計專業(yè)建設(shè)的策略

1.確立特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。當(dāng)下的高職院校會計專業(yè)為企業(yè)提供了大量的應(yīng)用型人才，但是在具體的人才使用過程中，還是會存在這樣或者那樣的問題。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)體系，最終要以高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識，同時也要讓學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在具體的會計特色專業(yè)建設(shè)過程中，要根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)，確定以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為目的辦學(xué)宗旨，在其中融入訂單培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)與崗位技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)在一起作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來提升教學(xué)和社會實(shí)踐的融合，并進(jìn)一步提升專業(yè)的建設(shè)。

2.改革人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)要樹立全面的教育觀念，包括從思想道德、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及心理素質(zhì)等多個方面進(jìn)行的教育。本著高職院校服務(wù)社會的辦學(xué)宗旨，結(jié)合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對社會用人單位的走訪調(diào)查以及座談會的召開，了解學(xué)生和企業(yè)雙方需求，進(jìn)一步優(yōu)化對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

會計學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力不能僅僅滿足于崗位上的需求，特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，打開校企合作的通道，為學(xué)生拓展實(shí)訓(xùn)的基地。除此之外，還可以邀請學(xué)生參觀、觀摩和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更廣泛地接觸社會，鼓勵學(xué)生動手、動腦實(shí)現(xiàn)有關(guān)技能得到真正的應(yīng)用與實(shí)踐。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教育工作者應(yīng)注重教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，做好教學(xué)與研究齊頭并進(jìn)的工作，以校本教研工作的發(fā)展來推動學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以專業(yè)的特色教學(xué)鼓勵專業(yè)更好地進(jìn)行改革實(shí)踐。組織教師進(jìn)行教學(xué)方法的交流，鼓勵彼此創(chuàng)新，從根本上重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合各式各樣的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、洞察力以及思考分析問題的能力。在授課的過程中盡可能地降低一些對會計專業(yè)術(shù)語的使用，讓會計專業(yè)教學(xué)融入到具體的生活當(dāng)中。例如在講到資產(chǎn)這個問題的時候，很多學(xué)生會把精力放在背誦上，但是他們不一定真正地理解。那么這時候教師可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)，將學(xué)校想象成一個企業(yè)，我們在這個企業(yè)里都是員工，在這樣的環(huán)境下，我們會看到什么？學(xué)生會說辦公樓、宿舍和電腦、桌椅等等。教師可以通過企業(yè)獲得這些物品的方式來解釋什么是資產(chǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用資產(chǎn)來做出相關(guān)概念的引述。重視對學(xué)生思想、方法、態(tài)度以及道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此更好地應(yīng)用在工作當(dāng)中，只有在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行，才能夠確保教學(xué)的作用。

三、結(jié)語

總的來說，高職院校的特色會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的需求，結(jié)合本校資源的優(yōu)勢，確定好專業(yè)的定位，明確今后的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能夠避免在人才輸出時出現(xiàn)雷同的情況。除此之外，高職院校的教育還需要提升教師工作的能力和方法，讓知識和綜合素養(yǎng)可以更好地傳遞給學(xué)生。

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項(xiàng)目：會計特色專業(yè)，項(xiàng)目號：2016tszy059。