新時期小學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)思考

陸金濤+孫運星

【摘要】不同時期人們對于素質(zhì)教育認(rèn)知程度不同，雖然多年來小學(xué)生素質(zhì)教育工作取得了很大的成績，但是素質(zhì)教育在實際的落實過程中仍然存在一系列的問題。加強(qiáng)落實小學(xué)文化素質(zhì)教育的實施，不僅要沿襲傳統(tǒng)行之有效的教學(xué)方式，還要結(jié)合當(dāng)下時期師生特征大膽的推陳出新，以嶄新的教育理念迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 素質(zhì)教育 問題 對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0012-02

素質(zhì)教育是既注重個人德智體全面發(fā)展，也注重人與社會、自然和諧發(fā)展的教育，是一種新型教育理念。小學(xué)素質(zhì)教育在我國推行二十多年，取得了很大的成績，但也存在諸多問題，如何推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育深入發(fā)展，是當(dāng)下廣大素質(zhì)教育實踐者應(yīng)該思考的問題，于是就出現(xiàn)新時期的思考。

一、小學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與意義

素質(zhì)教育本身是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高國民思想道德、文化水平的基礎(chǔ)教育。同時小學(xué)素質(zhì)教育是發(fā)展的教育，是一個國家教育的開始，即所謂的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。因此抓好小學(xué)素質(zhì)教育是一件需要長期做的事，是教育基礎(chǔ)的根本任務(wù)。為了提高我國中華民族的素質(zhì)，基礎(chǔ)素質(zhì)教育一定要落實，必須面向所有受教育者，通過素質(zhì)教育使青少年在小學(xué)時期養(yǎng)成良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是每個身為教育工作者的責(zé)任。

二、小學(xué)素質(zhì)教育推行存在的問題

（一）概念理解不清

不論是教師還是學(xué)校管理者，很多人對于素質(zhì)教育定義處于模糊不清的狀態(tài)，甚至是根本不理解素質(zhì)教育的定義。如果對素質(zhì)教育概念理解的過于狹隘，在實施中便會存在一定的片面性。如果在不理解素質(zhì)教育概念的情況下，管理者出現(xiàn)急于求成的想法，那么在實踐過程中往往沒有規(guī)范性。

（二）應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)論深根固柢

應(yīng)試教育在我國推行多年，分?jǐn)?shù)論早已根深蒂固，很難在短時間內(nèi)將其消除。實行素質(zhì)教育過程中，其中一部分老師、家長認(rèn)為素質(zhì)教育減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生的升學(xué)率，在實際教學(xué)中依舊將教學(xué)方向放在應(yīng)試教育上，使其成為素質(zhì)教育推行的阻力。

（三）教師綜合素質(zhì)有待提高

從我國教師分配結(jié)構(gòu)可知：高中、大學(xué)的教師主要以八零后、九零后為主，而小學(xué)、初中教師則以六零后、七零后為主，顯而易見小學(xué)教師學(xué)歷層次低，年齡高，無法緊跟新時代的腳步進(jìn)行教學(xué)，加之其從小接受應(yīng)試教育，傳統(tǒng)思想根深蒂固，接受新事物能力差，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，直接影響素質(zhì)教育的實施。

三、小學(xué)素質(zhì)教育存在問題的對策

（一）進(jìn)行課堂教學(xué)改革

廣大教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，素質(zhì)教育才能順利實施。因此需要充分發(fā)揮教學(xué)形式的多樣性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面性，發(fā)展小學(xué)生德智體美勞的各項素質(zhì)教育。為更好的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，需要增加選修課程，例如：計算機(jī)、攝影、禮儀、樂理……既增加了知識的科技含量，也增加了小學(xué)生的社會交際。從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)散性思維，注重知識的更新，既保留傳統(tǒng)文化，又補充新時代信息，讓學(xué)生跟上時代腳步。

（二）重新制定素質(zhì)教育的考評機(jī)制

正是因為我國現(xiàn)階段的小學(xué)素質(zhì)教育深受應(yīng)試教育的影響，加之我國教育素質(zhì)教育考評機(jī)制不夠完善，教師和學(xué)生才會將考上大學(xué)看作是成才的標(biāo)志。為打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，需要對素質(zhì)教育考評機(jī)制進(jìn)行完善，使其內(nèi)容更加全面，延伸到德智體美勞各項教學(xué)領(lǐng)域。古語有云“三百六十行，行行出狀元”，在新時期下，制定素質(zhì)教育評價機(jī)制需要體現(xiàn)出國家全面發(fā)展素質(zhì)教育的理念，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力高的人才。

（三）培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)

建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”的傳播者，還是培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育的第一人。基于上述理論需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力，必須加強(qiáng)小學(xué)教師素質(zhì)教育的培訓(xùn)，深入了解素質(zhì)教育內(nèi)涵。打開教師的教學(xué)思想，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，更新教師的教學(xué)觀念。素質(zhì)教育才能順利實施。

四、結(jié)束語

教育本質(zhì)是適應(yīng)社會的需要，中國提倡素質(zhì)教育的初衷是好的，但在落實過程中被實施者歪曲。落實小學(xué)素質(zhì)教育是一個艱巨的任務(wù)，為完成這個任務(wù)，需要解決很多問題，其中最重要的是：實現(xiàn)教育創(chuàng)新（即素質(zhì)教育的核心），必須通過全社會的共同努力，小學(xué)素質(zhì)教育才能真正實施。

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