女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育途徑研究

劉玉立

摘要：女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是指對個(gè)體自我在內(nèi)的以及對他人、周邊環(huán)境乃至整個(gè)人類社會(huì)的責(zé)任感。社會(huì)環(huán)境的變化和失衡、家庭氛圍的轉(zhuǎn)變、學(xué)校教育的偏失、大學(xué)生的自我認(rèn)識及定位不準(zhǔn)確等，是女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不夠強(qiáng)烈的影響因素，可通過提高自我認(rèn)識、挖掘教育資源、倡導(dǎo)言傳身教、參與社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境等教育途徑來加強(qiáng)女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育。

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；自我責(zé)任感；自然責(zé)任感；家庭責(zé)任感；他人責(zé)任感；集體責(zé)任感

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0045-02

一、女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀

女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是指對個(gè)體自我在內(nèi)的以及對他人、周邊環(huán)境乃至整個(gè)人類社會(huì)的責(zé)任感。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生的自我責(zé)任感較強(qiáng)，但自我實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化率不高；整體積極向上，但人際交往提升存在思想障礙；理念上認(rèn)同環(huán)保觀念，但行動(dòng)上缺乏對自然的尊重；家庭責(zé)任情感豐富，但對家庭擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識不夠；有一定的集體主義精神，但集體責(zé)任在行為上卻難以落實(shí)。

二、女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的影響因素

要弄清楚女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有所缺失的原因，必須從女大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來考察，即大學(xué)生所處的環(huán)境，將影響女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)背景和社會(huì)環(huán)境的共同作用，與自身因素結(jié)合起來綜合考慮。

1.社會(huì)環(huán)境的變化及失衡，導(dǎo)致女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識淡薄。當(dāng)代女大學(xué)生多出生于20世紀(jì)90年代，恰逢改革開放之時(shí)，可以說是完全在改革開放的時(shí)代中成長的，享受著改革開放的勝果，同時(shí)也接觸了西方各種積極文化和消極思潮。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)所帶來的一些負(fù)面影響隨之而來，使當(dāng)代女大學(xué)生在思想上受到工具性和實(shí)用性需求的影響，生存意識、競爭意識及發(fā)展意識在國民思想中逐步被強(qiáng)化。多元化的觀念和價(jià)值導(dǎo)向，直接影響了當(dāng)代女大學(xué)生的道德判斷能力，價(jià)值追求和價(jià)值取向多樣化，不能正確地認(rèn)識和對待個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

2.家庭氛圍的轉(zhuǎn)變，未能促進(jìn)女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的及時(shí)形成。現(xiàn)今很多家長面對“不愿輸在起跑線”的教育，讓孩子學(xué)習(xí)外語，進(jìn)行各種藝術(shù)培訓(xùn)及競賽，以適應(yīng)和立足于競爭激烈的社會(huì)環(huán)境。但這樣的教育忽視了對孩子進(jìn)行道德思想教育的重要性。同時(shí)，在中國重視親情的特色影響下，中國父母可以為子女的成長做出一切犧牲，尤其面對大多是獨(dú)生子女的狀況，父母對子女的責(zé)任心不斷“超重”，使得獨(dú)生子女們相應(yīng)地出現(xiàn)責(zé)任“失重”的狀況，把本該自己承擔(dān)的責(zé)任推給父母。家庭責(zé)任感教育的缺失，使得孩子長大后不能較好地適應(yīng)社會(huì)，更不用說對自我負(fù)責(zé)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任了。

3.學(xué)校教育的偏失，造成女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的弱化。女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展，不是一個(gè)自發(fā)過程，必須通過教育才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校無疑是學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感的主陣地，但我們必須看到受到長期應(yīng)試教育、部分教師責(zé)任感缺失、以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤導(dǎo)向、教育力度不夠、思想政治教育重理論說教而缺乏實(shí)踐體驗(yàn)、校園文化建設(shè)不到位等因素的影響，有限的教育資源面對無限的教育需求，重學(xué)習(xí)能力、忽視道德教育或者德育異化成實(shí)用的知識考試或流于形式的教育方式等，使得學(xué)生無法形成對社會(huì)責(zé)任的理性認(rèn)識。再加上其他思潮的影響，社會(huì)責(zé)任感也很難形成。

4.大學(xué)生自我認(rèn)識及定位不準(zhǔn)確，影響女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的穩(wěn)定性。大學(xué)生大部分與社會(huì)實(shí)際接觸不多，不能全面理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。在快速發(fā)展的文化和飛速進(jìn)步的時(shí)代背景中，女大學(xué)生的認(rèn)識往往被自己所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象所迷惑，致使她們對社會(huì)問題的認(rèn)識和理解流于表面。女大學(xué)生的責(zé)任感更容易受到社會(huì)環(huán)境和輿論的干擾和影響，缺乏理性的思考。同時(shí)，受特定社會(huì)環(huán)境的影響和教育體制的引導(dǎo)，加上女大學(xué)生處于自我意識發(fā)展不夠成熟的身心發(fā)展階段，大部分女大學(xué)生的價(jià)值取向更加注重自我價(jià)值，關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)或未來工作對自己生活的影響，很少考慮自己所要承擔(dān)的職責(zé)或者完成社會(huì)所賦予的歷史使命等。雖然所接受的教育認(rèn)知中，女大學(xué)生要有崇高的理想，將對社會(huì)貢獻(xiàn)的大小作為個(gè)人價(jià)值的追求標(biāo)準(zhǔn)，一旦這樣的集體追求與個(gè)人利益發(fā)生沖突，女大學(xué)生會(huì)傾向于注重個(gè)人發(fā)展和個(gè)人利益，忽視社會(huì)利益和社會(huì)責(zé)任。

三、增強(qiáng)女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育途徑

面對女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失，加強(qiáng)女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育刻不容緩。從女大學(xué)生身處的環(huán)境出發(fā)，通過構(gòu)建一個(gè)自我教育、學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育及教育合力的實(shí)踐途徑，使社會(huì)責(zé)任感內(nèi)化為女大學(xué)生個(gè)體的人格品質(zhì)和心理傾向，外化為其生活實(shí)踐中負(fù)責(zé)任的行為，以內(nèi)在的凝聚力平衡外在的競爭力，使其成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)、自我逐步完善的人才。

1.提高自我認(rèn)識，加強(qiáng)自我責(zé)任感教育。黑格爾認(rèn)為，“一個(gè)人做了這樣或那樣合乎倫理的事，還不能說他是有德的；只有當(dāng)這種行為方式成為他性格中的固定要素時(shí)，他才可以說是有德的”。畢業(yè)之后，大學(xué)生是否能夠經(jīng)受住社會(huì)歷練，能否堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有賴于自覺的價(jià)值認(rèn)同。因此，女大學(xué)生進(jìn)行自我教育，是增強(qiáng)當(dāng)代女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。女大學(xué)生的自我教育是自我身心發(fā)展的需要，一方面要不斷地注重自身學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識文化和人生哲理進(jìn)行理性思考，逐漸地形成明確的道德標(biāo)準(zhǔn)，深化為自我的責(zé)任意識，進(jìn)一步指導(dǎo)個(gè)人社會(huì)行為，在道德評價(jià)中逐步提高自我道德水平。另一方面，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，疏解心情，遏制內(nèi)心矛盾的發(fā)展，掌握自我壓力調(diào)適方法，才能在競爭中立于不敗之地，提高個(gè)人的心理素質(zhì)和自我完善的能力。

2.挖掘教育資源，加強(qiáng)他人責(zé)任感教育。他人責(zé)任感是對除自己以外的個(gè)人和集體，其教育尚未成為一種基本模式，需要不斷挖掘教育資源，加強(qiáng)他人責(zé)任感教育。為此，我們可以通過開展一系列學(xué)生自主參與、自由創(chuàng)新的主體性活動(dòng)來培育女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的垂范作用將對女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成具有潛移默化的影響；推進(jìn)高校德育方法改革，各個(gè)學(xué)科要共同承擔(dān)培養(yǎng)女大學(xué)生責(zé)任感的任務(wù)，形成合力，創(chuàng)新德育教育體制，營造良好的教育氛圍；在新的歷史條件下，不斷充實(shí)責(zé)任感教育內(nèi)容，與時(shí)代發(fā)展結(jié)合起來，對大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。這些教育資源的開發(fā)和利用，不僅能夠讓女大學(xué)生逐步清晰地感受到個(gè)人與他人之間的界限，也能更好地創(chuàng)設(shè)自己與他人之間的良好互動(dòng)平臺，處理好個(gè)人與他人之間的關(guān)系。

3.倡導(dǎo)言傳身教，加強(qiáng)家庭責(zé)任感教育。父母是孩子成長過程中重要的引領(lǐng)者和陪伴者，因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育方式，不要因?yàn)楠?dú)生子女而嬌寵孩子；德育和智育并重，對孩子進(jìn)行能力培養(yǎng)、個(gè)性形成、社會(huì)責(zé)任感培育等多項(xiàng)引導(dǎo)；重視環(huán)境熏陶，做到言傳身教，通過日常的言行舉止、為人處世等，處處體現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的態(tài)度，積極履行自身職責(zé)，并有意識地讓子女參與處理一些家庭事務(wù)，提高其家庭責(zé)任感的理性自覺性，在日常生活中培養(yǎng)責(zé)任意識。

4.參與社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)自然責(zé)任感教育。女大學(xué)生在校期間要積極參與社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，在自然環(huán)境的氛圍中得到熏陶，逐漸參與社會(huì)生活的具體實(shí)踐中，增強(qiáng)與自然的接觸。同時(shí)，學(xué)校教師、家長等應(yīng)給予一定的跟蹤和關(guān)注，及時(shí)解決實(shí)踐中存在的問題，特別是及時(shí)排解實(shí)踐中產(chǎn)生的負(fù)面情緒，使其充分地了解自然、社會(huì)、國情和世界，在實(shí)踐教育中為他人、為社會(huì)奉獻(xiàn)的過程中不斷豐富和完善自我，將對自然的知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人實(shí)踐體驗(yàn)中的應(yīng)用指導(dǎo)，強(qiáng)化科學(xué)認(rèn)知，學(xué)會(huì)從生活中尊重自然，增強(qiáng)自然責(zé)任感，自覺地?fù)?dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任和歷史使命。

5.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)集體責(zé)任感教育。社會(huì)環(huán)境是影響眾多社會(huì)群體的基礎(chǔ)，較好的社會(huì)風(fēng)氣是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的優(yōu)良基石。社會(huì)要充分發(fā)揮和利用大眾傳媒和新媒體的優(yōu)勢，加大宣傳公民基本道德規(guī)范的力度，大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和時(shí)代精神，讓女大學(xué)生能夠生活在良好的社會(huì)氛圍中。社會(huì)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等大眾傳媒積極宣傳科學(xué)理論，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，激勵(lì)女大學(xué)生積極向上，使她們的社會(huì)責(zé)任感在潛移默化中得到提升，自覺地承擔(dān)起作為一個(gè)公民應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯文集[M].北京：人民出版社，2009.

[2]雷巧霞.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

The Education Way of Female College Students Social Responsibility

LIU Yu-li

（Hunan Women's University，Changsha，Hunan 410004，China）

Abstract：The female college student social responsibility refers to the individual，as well as to surrounding environment sense of responsibility. The change of social environment and family atmosphere，school education，college students' self-awareness may be the influence factors of female college students' social responsibility，so it can be improved by strengthing self-awareness，digging education resources，advocating the precept，participating in social practice，optimizing the social environment to strengthen social responsibility education of female college students.

Key words：female college students；personal responsibility；natural sense of responsibility；the family sense of responsibility；others a sense of responsibility；the collective sense of responsibility