高校思想政治教育話語(yǔ)研究評(píng)述：回溯及展望
——基于1997-2016年CNKI所刊文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的共詞可視化分析

楊 飏

(江南大學(xué) 黨委辦公室，江蘇 無(wú)錫 214122)

黨的十九大報(bào)告指出，要不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。進(jìn)入新時(shí)代，加強(qiáng)話語(yǔ)體系建設(shè)是我國(guó)積極爭(zhēng)取并牢牢把握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的重要命題。高校是意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系建設(shè)的前沿陣地，2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要建立具有中國(guó)特色和國(guó)際視野的學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系。高校思想政治教育話語(yǔ)屬于意識(shí)形態(tài)言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)，新時(shí)代背景下對(duì)該領(lǐng)域開(kāi)展研究，理論價(jià)值豐富，現(xiàn)實(shí)意義重大。在研究之始，全面梳理該領(lǐng)域多年來(lái)的研究成果，將有利于我們更好地構(gòu)建起理論綜合分析框架，為進(jìn)一步研究做好前提性鋪墊。

基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的共詞分析法集數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)交叉運(yùn)用于一體，是注重量化的綜合性知識(shí)體系，可以客觀反映相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，具有克服人文社會(huì)科學(xué)研究容易產(chǎn)生的主觀臆斷、片面描述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等弊端的優(yōu)勢(shì)。本文將運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中共詞分析法，對(duì)1997—2016年CNKI所刊高校思想政治教育話語(yǔ)研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞可視化分析，梳理該領(lǐng)域研究的歷史進(jìn)程，探究其基礎(chǔ)理論知識(shí)，明晰其研究熱點(diǎn)及前沿，以期為更加深入的研究提供扎實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

一、研究方法與樣本選取

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是以文獻(xiàn)為基本研究對(duì)象，采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)各類文獻(xiàn)的計(jì)量特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而揭示和研究文獻(xiàn)情報(bào)規(guī)律、文獻(xiàn)情報(bào)科學(xué)管理以及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的一門科學(xué)。[1]其中，共詞分析(Co-word Analysis)是通過(guò)對(duì)反映文獻(xiàn)主題內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，研究文獻(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)結(jié)構(gòu)的一種內(nèi)容分析方法。關(guān)鍵詞是從文獻(xiàn)的題目、正文或摘要中抽出的可表征文獻(xiàn)主題內(nèi)容的具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，對(duì)關(guān)鍵詞作共詞分析的基本范式為統(tǒng)計(jì)所需文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的數(shù)量及形式。通過(guò)找出共現(xiàn)頻次較高的節(jié)點(diǎn)關(guān)鍵詞，以及相應(yīng)的類中所包含的主題耦合情況，歸納這些主題反映出的研究熱點(diǎn)，探究其前沿問(wèn)題，推測(cè)其發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)由“符號(hào)”到“意義”的深度理論挖掘。在高校思想政治教育話語(yǔ)研究過(guò)程中，借助現(xiàn)代化的科學(xué)分析方法和可視化技術(shù)，分層聚類一定時(shí)期內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞，篩選并掌握由這些詞所折射出的有效信息，對(duì)信息背后的潛在理念進(jìn)行深層剖析，有助于明晰研究主題的結(jié)構(gòu)變化，并預(yù)測(cè)新時(shí)期該領(lǐng)域研究的新興熱點(diǎn)和發(fā)展方向。因此，本文將通過(guò)CiteSpaceIII等可視化分析軟件，綜合運(yùn)用共詞詞頻分析法、共詞聚類分析法、共詞關(guān)聯(lián)分析法等，對(duì)一定時(shí)段內(nèi)高校思想政治教育話語(yǔ)研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，繪制出統(tǒng)計(jì)數(shù)表和科學(xué)知識(shí)圖譜，直觀展現(xiàn)該領(lǐng)域的研究狀況、熱點(diǎn)前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

鑒于期刊文獻(xiàn)比專著、研究報(bào)告等能更快速、敏銳地捕捉并體現(xiàn)出研究熱點(diǎn)和前沿，本文確定期刊文獻(xiàn)為基本分析單元，以CNKI“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”為主要數(shù)據(jù)來(lái)源，建立文獻(xiàn)資料庫(kù)。經(jīng)搜索發(fā)現(xiàn)，有關(guān)思想政治教育話語(yǔ)研究的期刊論文主要集中在近20年，2005年以前屬于零星研究狀態(tài)，之后文獻(xiàn)數(shù)目逐年遞增，2015—2016年呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)(見(jiàn)圖1)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，1997—2016年期間，主題為“思想政治教育話語(yǔ)”的期刊文獻(xiàn)1014條，主題為“高校思想政治教育話語(yǔ)”的期刊文獻(xiàn)412條，但以“思想政治教育話語(yǔ)”為主題搜索到的文獻(xiàn)內(nèi)容大多與高校有關(guān)。為防止遺漏有效數(shù)據(jù)，本文將“思想政治教育話語(yǔ)”作為主題搜索詞，對(duì)所涉文獻(xiàn)的題目、摘要進(jìn)行逐個(gè)初步閱讀分析。根據(jù)文獻(xiàn)離散規(guī)律中的布拉德福定律，初步分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)更具研究?jī)r(jià)值和影響力的專業(yè)學(xué)術(shù)論文往往發(fā)表在期刊核心區(qū)。因此，為確保所選文獻(xiàn)質(zhì)量，更好地得出研究結(jié)果，本文采集了1997—2016年發(fā)表在CSSCI及核心期刊上主題為“思想政治教育”的文獻(xiàn)431篇，并篩選出425篇與研究主題相關(guān)、為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文格式的文獻(xiàn)，從中提取關(guān)鍵詞，從而定量觀測(cè)分析20年來(lái)高校思想政治教育話語(yǔ)研究進(jìn)程。

圖1 2017-2016年CNKI所刊主題為“思想政治教育話語(yǔ)”的期刊文獻(xiàn)數(shù)量圖

二、數(shù)據(jù)分析與主要發(fā)現(xiàn)

1.初步計(jì)量分析與高頻、高中心性關(guān)鍵詞確定

本文從計(jì)量分析著手，于CNKI篩選出425篇有關(guān)研究主題的期刊文獻(xiàn)，導(dǎo)出它們的Refwork數(shù)據(jù)，將其導(dǎo)入CiteSpaceIII軟件。在CiteSpaceIII中，設(shè)定時(shí)間跨度為“1997-2016年”，時(shí)間分區(qū)為“1年”，主題詞來(lái)源為“標(biāo)題、摘要、作者標(biāo)引詞、附加關(guān)鍵詞”，主題詞類型為“名詞短語(yǔ)”，聚類圖中節(jié)點(diǎn)類型為“關(guān)鍵詞”，闕值為“50”，提取關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)算法為“Pathfinder”，可視化方式為“聚類視圖”，而后運(yùn)行得出相關(guān)數(shù)據(jù)。

詞頻統(tǒng)計(jì)是研究學(xué)科研究熱點(diǎn)的常規(guī)方法。在計(jì)量過(guò)程中，我們提取了高頻關(guān)鍵詞30個(gè)，并按頻次遞減順序排列(見(jiàn)表1)。點(diǎn)的中心性是一個(gè)用以量化點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中地位重要性的圖論概念，作為CiteSpaceIII的重要術(shù)語(yǔ)，中心性在共詞分析中可度量通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的最短路徑條數(shù)。中間中心性是常用來(lái)進(jìn)行中心性測(cè)度的指標(biāo)，指網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)過(guò)某點(diǎn)并連接這兩點(diǎn)的最短路徑占這兩點(diǎn)之間的最短路徑總數(shù)之比，中介中心性高的點(diǎn)往往位于連接兩個(gè)不同聚類的路徑上。簡(jiǎn)言之，一個(gè)詞的中心性越高，它所指向的研究問(wèn)題越關(guān)鍵、越熱門。因此，我們還提取了26個(gè)高中心性關(guān)鍵詞，按中心性數(shù)據(jù)遞減順序排列(見(jiàn)表2)，以此結(jié)合詞頻分析，為觀測(cè)本領(lǐng)域研究熱點(diǎn)做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。

表1 本研究所選期刊文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)列表(頻次≥5)

表2 本研究所選期刊文獻(xiàn)高中心性關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)列表(中心性≥0.02)

2.關(guān)鍵詞聚類分析與研究熱點(diǎn)領(lǐng)域識(shí)別

為更直觀展現(xiàn)研究熱點(diǎn)領(lǐng)域，我們利用軟件工具，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞聚類分析，并繪制出科學(xué)知識(shí)圖譜(見(jiàn)圖2)。從圖譜位置、出現(xiàn)頻次、中心性數(shù)據(jù)來(lái)看，“思想政治教育”處于學(xué)科知識(shí)的中心位置，始終是該研究領(lǐng)域的核心論題。再如圖譜所示，關(guān)鍵詞共詞聚類后，產(chǎn)生了8個(gè)類(以#數(shù)字作為標(biāo)識(shí))：#0現(xiàn)代性、#1思想政治理論課、#2大學(xué)生、#3有效性、#4話語(yǔ)創(chuàng)新、#5話語(yǔ)對(duì)應(yīng)關(guān)系、#6教育內(nèi)容、#7主體間性。以此結(jié)合高頻關(guān)鍵詞、高中心性關(guān)鍵詞分析，1997—2016年間，高校思想政治教育話語(yǔ)研究主要從以上分析數(shù)據(jù)衍生出四個(gè)熱點(diǎn)方向：一是話語(yǔ)基礎(chǔ)理論研究，如“馬克思主義”、“意識(shí)形態(tài)”、“哲學(xué)思維”、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“學(xué)術(shù)話語(yǔ)”、“習(xí)近平系列重要講話”等；二是教育教學(xué)話語(yǔ)研究，如“思想政治理論課”、“話語(yǔ)體系”、“教育方式”、“話語(yǔ)對(duì)應(yīng)關(guān)系”、“輔導(dǎo)員”等；三是話語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用研究，如“話語(yǔ)權(quán)”、“話語(yǔ)困境”、“話語(yǔ)創(chuàng)新”、“有效性”、“大眾化”等；四是新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)研究，如“微時(shí)代”、“自媒體”、“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”、“網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)”、“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境”等。

圖2 本研究所選期刊文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析知識(shí)圖譜

根據(jù)知識(shí)圖譜所示信息，我們?cè)俅芜M(jìn)行了深入的文獻(xiàn)分析，即以知識(shí)圖譜形成的研究主題為基本范疇，以高頻關(guān)鍵詞和高中心性關(guān)鍵詞為基本線索，并結(jié)合文獻(xiàn)的再次閱讀和分析，進(jìn)一步挖掘近年來(lái)思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。第一，話語(yǔ)基礎(chǔ)理論研究主要涉及研究綜述、內(nèi)涵闡釋、轉(zhuǎn)向分析等，有關(guān)“意識(shí)形態(tài)”的研究是近年來(lái)這一領(lǐng)域的熱點(diǎn)。學(xué)者們或從馬克思主義大眾化理路的辯證邏輯出發(fā)，研討中國(guó)特色話語(yǔ)的現(xiàn)代性構(gòu)建；或從話語(yǔ)視角出發(fā)，研討國(guó)家意識(shí)形態(tài)的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化等。第二，教育教學(xué)話語(yǔ)研究主要涉及思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)的內(nèi)容范疇、表達(dá)方式、問(wèn)題困境等，“話語(yǔ)體系”是近年來(lái)這一領(lǐng)域的熱點(diǎn)。學(xué)者們力圖通過(guò)研究思想政治教育教學(xué)話語(yǔ)的內(nèi)容、轉(zhuǎn)譯、自覺(jué)和共生等體系，以推動(dòng)教育教學(xué)話語(yǔ)體系的重構(gòu)與創(chuàng)新。第三，話語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用研究主要涉及日常思想政治教育的主導(dǎo)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性等，“話語(yǔ)權(quán)”是近年來(lái)這一領(lǐng)域的熱點(diǎn)，學(xué)者們力求通過(guò)研討思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容、運(yùn)行功能、理論支撐等，以促進(jìn)話語(yǔ)權(quán)的科學(xué)建構(gòu)與適時(shí)轉(zhuǎn)型。第四，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)研究是近年來(lái)隨著新媒體興起而產(chǎn)生的新的研究領(lǐng)域，學(xué)者們根據(jù)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，研討提出當(dāng)前贏得網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)的理論邏輯、傳播范式、方法舉措等，但這個(gè)領(lǐng)域的研究數(shù)量總體偏少，研究也不夠深入。

3.突變關(guān)鍵詞探測(cè)分析與研究前沿方向識(shí)別

研究前沿是指臨時(shí)形成的某個(gè)研究課題機(jī)器基礎(chǔ)研究問(wèn)題的概念組合。識(shí)別研究前沿的本質(zhì)，就是識(shí)別正在興起的理論趨勢(shì)和新主題涌現(xiàn)，并映射于知識(shí)基礎(chǔ)。我們通過(guò)CitespaceIII統(tǒng)計(jì)題目、摘要、系索詞、文獻(xiàn)記錄的標(biāo)識(shí)符中的詞匯頻率，從中提取頻次變化率較高、頻次增長(zhǎng)速度較快的“突變?cè)~”，以此識(shí)別確定思想政治教育話語(yǔ)研究領(lǐng)域的前沿方向。經(jīng)探測(cè)分析發(fā)現(xiàn)，“話語(yǔ)體系”、“自媒體”是近年來(lái)頻次變化率較高的關(guān)鍵詞，再結(jié)合當(dāng)前實(shí)際來(lái)看，研究者們對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞所隱含并反映出的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展主題具有較高契合度，重點(diǎn)圍繞構(gòu)建話語(yǔ)體系和新興媒體話語(yǔ)內(nèi)容等進(jìn)行探究。由此可見(jiàn)，研究話語(yǔ)體系的創(chuàng)新構(gòu)建和新興媒體話語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)是高校思想政治教育話語(yǔ)研究的兩大前沿方向。

三、基本結(jié)論與未來(lái)展望

本研究根據(jù)關(guān)鍵詞共詞分析理論，運(yùn)用可視化分析軟件，對(duì)近20年來(lái)我國(guó)高校思想政治教育話語(yǔ)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了量化分析，得出基本結(jié)論。思想政治教育話語(yǔ)的研究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)思想政治教育研究的重要內(nèi)容，但學(xué)界相關(guān)研究成果的數(shù)量和質(zhì)量有待進(jìn)一步提升?？傮w來(lái)說(shuō)，目前研究者們主要關(guān)注了話語(yǔ)理論研究、教學(xué)話語(yǔ)研究、話語(yǔ)實(shí)踐研究、網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)研究四大領(lǐng)域，存在研究視角較為單一、缺乏系統(tǒng)性、理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不夠等不足?；谝陨戏治龊徒Y(jié)論可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)高校思想政治教育話語(yǔ)研究應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新研究范式，重點(diǎn)把握整體化、體系化、適時(shí)性的研究趨勢(shì)。

1.思維范式：構(gòu)建整體化研究視域

所謂視域，既是思維模式也是研究視角，更是研究主體基于跨文化視野對(duì)研究對(duì)象所進(jìn)行的考察。[2]思想政治教育是一門既具有自主性、獨(dú)立性，又具有綜合性、交叉性的新型學(xué)科。思想政治教育學(xué)科在過(guò)去30 年的發(fā)展過(guò)程中，在自主探索發(fā)展的基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持以相關(guān)學(xué)科為借鑒，促進(jìn)自身發(fā)展，這是思想政治教育學(xué)科快速健康發(fā)展的一條重要經(jīng)驗(yàn)。[3]因此，未來(lái)思想政治教育話語(yǔ)研究也應(yīng)側(cè)重整體視域的構(gòu)建，并逐步向一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科研究方向分支。

首先，研究思想政治教育話語(yǔ)不僅是語(yǔ)言問(wèn)題，還是高等教育的問(wèn)題、大學(xué)文化的問(wèn)題，深層次地來(lái)看，更涉及意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的問(wèn)題。該領(lǐng)域研究應(yīng)在思想政治教育學(xué)科邊界內(nèi)規(guī)定自身的整體視域，將所涉學(xué)科均作為研究的規(guī)定性來(lái)源，從整體上把握和分析每一個(gè)研究對(duì)象的獨(dú)特存在方式和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，并厘清其相互間的耦合關(guān)系。其次，研究思想政治教育話語(yǔ)，不能只慣性停留在宏觀層面開(kāi)展，或僅僅采用“文本表層語(yǔ)言結(jié)構(gòu)理論研究”的思路，而要進(jìn)一步從高校師生本體出發(fā)，從其價(jià)值觀角度切入，加強(qiáng)對(duì)象性思考以及微觀層面的具體研究，形成以思想政治教育話語(yǔ)為主體的“人本語(yǔ)言實(shí)踐研究”，由表及里，以小見(jiàn)大。最后，鑒于一些現(xiàn)存問(wèn)題既是未來(lái)研究課題的基本內(nèi)容，又為未來(lái)研究視域做出了現(xiàn)實(shí)的規(guī)定。該領(lǐng)域研究還應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，兼顧正向和逆向思維，進(jìn)而更加全面地提出高校思想政治教育話語(yǔ)的形成機(jī)理和轉(zhuǎn)向策略。

2.理論范式：形成體系化理論框架

在松散性和經(jīng)驗(yàn)性的現(xiàn)有研究成果基礎(chǔ)上，未來(lái)高校思想政治教育話語(yǔ)研究應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)理論體系建設(shè)，從理論概要框架和理論分析框架兩個(gè)方面，對(duì)高校思想政治教育話語(yǔ)體系構(gòu)建的遵循原則、邏輯結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素、特征功能、影響機(jī)制等進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。

一方面，理論概要框架可從社會(huì)學(xué)、政治語(yǔ)言學(xué)、思想政治教育三個(gè)層面加以構(gòu)建。社會(huì)學(xué)層面通過(guò)對(duì)權(quán)力霸權(quán)論、權(quán)力知識(shí)論、語(yǔ)言象征權(quán)力理論的研究，將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為權(quán)力載體，構(gòu)建話語(yǔ)權(quán)的社會(huì)功能理論模式；政治語(yǔ)言學(xué)層面通過(guò)對(duì)話語(yǔ)、權(quán)力和意識(shí)形態(tài)論述的探討，將人類政治命運(yùn)與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，為認(rèn)清意識(shí)形態(tài)本質(zhì)提供新視角；思想政治教育層面通過(guò)對(duì)馬克思主義理論的運(yùn)用、當(dāng)代社會(huì)思潮批判性理論的借鑒、思想政治教育基本理論的分析等，提出高校思想政治教育話語(yǔ)體系研究?jī)?nèi)涵的理論概要。另一方面，理論分析框架可從語(yǔ)境研究、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、批判性分析三個(gè)層面展開(kāi)，通過(guò)研究高校思想政治教育話語(yǔ)體系的歷史發(fā)展進(jìn)程，闡釋現(xiàn)階段高校思想政治教育話語(yǔ)體系的特征功能，厘清相關(guān)因素對(duì)該體系創(chuàng)建的耦合與影響，從而提出創(chuàng)新體系應(yīng)遵循的社會(huì)理論與語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)話的建構(gòu)模式，構(gòu)建形成思想政治教育話語(yǔ)體系的理論綜合分析框架。

3.應(yīng)用范式：注重適時(shí)性改革實(shí)踐

思想政治教育話語(yǔ)研究具有很強(qiáng)時(shí)代性和應(yīng)用性，高校思想政治教育話語(yǔ)體系建設(shè)是一個(gè)揚(yáng)棄和創(chuàng)造的目的性過(guò)程。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，未來(lái)高校思想政治教育話語(yǔ)研究應(yīng)基于我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的基本國(guó)情，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，貼近師生主體需求，與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。

首先，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)換策略，即從思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部遭遇的話語(yǔ)困境出發(fā)，著力剖析社會(huì)思潮的逆向動(dòng)員效能，盤活高校意識(shí)形態(tài)工作存量，結(jié)合師生價(jià)值觀變遷特征，對(duì)思想政治教育轉(zhuǎn)換的表層、內(nèi)層、深層等基礎(chǔ)進(jìn)行研討，[4]對(duì)高校思想政治教育的理論話語(yǔ)、學(xué)術(shù)話語(yǔ)、工作話語(yǔ)等進(jìn)行范式轉(zhuǎn)型，以克服實(shí)踐中“沉默的旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，不斷提升教育受眾的可接受性。其次，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)的研究，即密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)走向，熟練掌握并合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主流話語(yǔ)，從主體系統(tǒng)、客體系統(tǒng)、導(dǎo)體系統(tǒng)、環(huán)體系統(tǒng)、介體系統(tǒng)等方面探索構(gòu)建線上新型對(duì)話模式，以期在網(wǎng)絡(luò)宣傳教育中通過(guò)話語(yǔ)方式的更新而提高思想政治教育的實(shí)效性，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論“話語(yǔ)權(quán)”。最后，選擇性借鑒國(guó)內(nèi)外已有的改革模式和運(yùn)行機(jī)制，即通過(guò)國(guó)內(nèi)外調(diào)研考量和甄別驗(yàn)證等，篩選出符合我國(guó)高校實(shí)情的國(guó)外高校建構(gòu)教育話語(yǔ)體系優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)案例研究，運(yùn)用決策實(shí)驗(yàn)分析方法，為建立“當(dāng)代思想政治教育話語(yǔ)體系理論及實(shí)踐模型”尋求最優(yōu)的路徑選擇。

[1] 羅式勝.文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)概論[M].廣州：中山大學(xué)出版社，1990：9.

[2] 上官莉娜.比較思想政治教育：學(xué)科內(nèi)涵、研究?jī)r(jià)值及發(fā)展訴求[J].思想理論教育，2015(3)：56.

[3] 馮剛，駱郁廷.思想政治教育學(xué)科發(fā)展30年的回顧與展望[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014(7)：39.

[4] 劉建軍.思想政治教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的三重基礎(chǔ)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016(5)：120-123.