國內(nèi)高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及思考

隨著e-Science、e-Social Science的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，趨于密集分布的科研數(shù)據(jù)正以指數(shù)級(jí)速度增長。數(shù)據(jù)不再僅僅是科學(xué)研究的結(jié)果，而且變成科學(xué)研究的基礎(chǔ)[1]。研究者面臨著一系列數(shù)據(jù)管理計(jì)劃制定、引用、出版、使用倫理等方面的問題[2]，數(shù)據(jù)素養(yǎng)已然成為21世紀(jì)科研人員的必備技能。在此背景下，國內(nèi)外學(xué)者紛紛開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)，從不同角度對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行探討。國外在數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)和實(shí)踐方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有很多成功的案例，國內(nèi)關(guān)于該主題的成果也不斷出現(xiàn)?；诖耍疚膶?duì)國內(nèi)的相關(guān)研究成果和實(shí)踐進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行分析，以期能夠全面了解我國國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問題，為下一步深入研究和實(shí)踐提供借鑒。

1 總體情況分析

筆者選擇中國知網(wǎng)、維普、萬方3個(gè)大型中文數(shù)據(jù)庫，以“篇名/題名/標(biāo)題=數(shù)據(jù)素養(yǎng) OR 數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)”進(jìn)行檢索(截止日期為2017年1月，文獻(xiàn)類型為期刊論文)，通過瀏覽文獻(xiàn)標(biāo)題、摘要和全文篩選出相關(guān)度較高文獻(xiàn)82篇。

1.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)文獻(xiàn)時(shí)間分布

最早的關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的文獻(xiàn)出現(xiàn)于2011年，是北京師范大學(xué)項(xiàng)華的“論物理教育中數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)”。從2013年起，數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)量逐年上升，2016年大幅增長，達(dá)51篇，占全部文獻(xiàn)量的62.2%，表明國內(nèi)學(xué)者越來越意識(shí)到數(shù)據(jù)的價(jià)值，開始關(guān)注數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究。

1.2 載文期刊分布

通過分析來源期刊發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)發(fā)文量排名前10的期刊發(fā)文量為31篇，占全部文獻(xiàn)量的37.8%，以圖書情報(bào)類期刊為主，其中《圖書與情報(bào)》發(fā)文8篇。國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的主要群體為圖書情報(bào)從業(yè)人員。

1.3 文獻(xiàn)發(fā)文作者及機(jī)構(gòu)分析

通過分析發(fā)文作者發(fā)現(xiàn)，主要的研究團(tuán)隊(duì)包括上海大學(xué)和中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心。其中發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)為上海大學(xué)，發(fā)文量為9篇，文獻(xiàn)多來源于教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理的影響及對(duì)策研究”成果。

普賴斯定律可判定該領(lǐng)域的核心作者。根據(jù)武漢大學(xué)邱均平教授對(duì)普賴斯定律的描述：核心作者計(jì)算公式M≈0.749(Nmax)1/2(其中M為文獻(xiàn)數(shù)，Nmax為所統(tǒng)計(jì)年限中最高產(chǎn)的那位作者的文獻(xiàn)數(shù)，即杰出科學(xué)家中最低產(chǎn)的科學(xué)家所發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)等于最高產(chǎn)科學(xué)家發(fā)文數(shù)的平方根的0.749倍，且M占文獻(xiàn)總數(shù)的50%)[3]，最高產(chǎn)作者發(fā)文6篇，根據(jù)公式得出M值約為2.247篇，即發(fā)文量為3篇及以上作者為該領(lǐng)域核心作者。核心作者共發(fā)文14篇，占全部文獻(xiàn)的17.1%，遠(yuǎn)未達(dá)到50%的比例，說明該領(lǐng)域尚未形成穩(wěn)定的核心作者群。

2 文獻(xiàn)研究內(nèi)容分析

國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主要包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求及利用、數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育4個(gè)方面。

2.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵目前還未有統(tǒng)一定論，具有代表性的定義如表1所示。

表1 不同學(xué)者關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

有學(xué)者認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成方面，也有學(xué)者認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的延伸和擴(kuò)展。國內(nèi)研究者著重于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)評(píng)估和數(shù)據(jù)倫理等方面的能力。其中，孟祥保[2]從科研生命周期、學(xué)科專業(yè)和大數(shù)據(jù)角度闡釋了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵；張進(jìn)良[4]從教師專業(yè)發(fā)展和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行解讀。

2.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求及利用

用戶需求是數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研環(huán)境、研究內(nèi)容不同，對(duì)數(shù)據(jù)需求也不同。表2列舉了國內(nèi)部分圖書館開展的數(shù)據(jù)需求調(diào)查情況。對(duì)用戶需求的調(diào)查基本是沿著管理、利用和素養(yǎng)3條路徑展開：管理角度是從數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、組織、引用、出版、倫理等科研數(shù)據(jù)管理的視角，調(diào)查用戶科學(xué)數(shù)據(jù)管理需求，如胡永生[10]對(duì)科研人員的數(shù)據(jù)管理需求進(jìn)行調(diào)查；利用角度側(cè)重于數(shù)據(jù)素養(yǎng)是個(gè)體行為，調(diào)查用戶的數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)利用能力和數(shù)據(jù)倫理等方面的內(nèi)容[11]；素養(yǎng)角度主要是調(diào)研用戶對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程的需求，如華東理工大學(xué)調(diào)研了本科生對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的了解以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求、課程內(nèi)容、課程模式。綜合調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)普遍較差，多數(shù)學(xué)生只注重?cái)?shù)據(jù)的獲取，對(duì)數(shù)據(jù)組織、存儲(chǔ)等問題不夠重視；數(shù)據(jù)共享意識(shí)不強(qiáng)；國內(nèi)高校圖書館在數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等領(lǐng)域面臨較多問題。

表2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求調(diào)研分析

2.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)

從表3可見，國內(nèi)學(xué)者的研究主要著眼于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)倫理等能力。

隆茜[1]在調(diào)研國內(nèi)外文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高校師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；胡卉[17]繪制了研究人員應(yīng)具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架；王維佳[18]提出了科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力綜合評(píng)價(jià)函數(shù)；郝媛玲[9]對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本要素及核心內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

表3 國內(nèi)學(xué)者關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)核心能力的評(píng)價(jià)要素

2.4 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

通過對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)研究熱點(diǎn)主要集中在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體、教育對(duì)象、教育模式、教學(xué)內(nèi)容4個(gè)方面。

2.4.1 教育主體

國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程開設(shè)主體主要包括圖書館、學(xué)院、數(shù)據(jù)管理研究機(jī)構(gòu)及IT機(jī)構(gòu)。

圖書館具有信息組織、數(shù)據(jù)挖掘、信息分析、知識(shí)服務(wù)、學(xué)科服務(wù)等知識(shí)沉淀與技能積累，具備開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的先天優(yōu)勢(shì)[11]。且圖書館在信息素養(yǎng)教育中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，信息源于數(shù)據(jù)，從信息素養(yǎng)教育發(fā)展到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是一個(gè)自然的過程[19]。

由學(xué)院開設(shè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程專業(yè)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，一般采用多個(gè)院系聯(lián)合培養(yǎng)的模式。如清華大學(xué)與哥倫比亞大學(xué)聯(lián)合開辦的商務(wù)分析雙學(xué)位碩士，由清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與哥倫比亞大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院具體實(shí)施，旨在培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維和全球視野的未來領(lǐng)袖；由首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院作為發(fā)起單位，與中國人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院、北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、中國科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院組建了北京大數(shù)據(jù)分析碩士培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，旨在進(jìn)行高級(jí)大數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)。

清華-青島數(shù)據(jù)科學(xué)研究院主要通過多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)課程體系，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維和素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理和創(chuàng)新應(yīng)用能力；南京大學(xué)與江蘇銀行共建“大學(xué)生大數(shù)據(jù)研究基地”，共同開展大數(shù)據(jù)項(xiàng)目研究；中關(guān)村管委會(huì)、海淀區(qū)政府、北京大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)共同籌建了北京大數(shù)據(jù)研究院，旨在建成國際一流的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)。

IT機(jī)構(gòu)具備強(qiáng)大的技術(shù)力量，其提供的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程是專業(yè)教育的有益補(bǔ)充。如微軟亞洲研究院在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)開課，提供大數(shù)據(jù)系列講座。

2.4.2 教育對(duì)象

學(xué)生、教師和圖書館員是國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要對(duì)象。學(xué)生包括了中學(xué)生、本科生和研究生。中學(xué)生以解決具體的課程問題為目標(biāo)，如數(shù)學(xué)教育主要將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)納入課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力；物理教育主張培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)價(jià)值感覺、數(shù)據(jù)探究意識(shí)及數(shù)據(jù)探究能力[5]。大學(xué)各個(gè)層次的在校學(xué)生(本科生和研究生)是數(shù)據(jù)的使用者，他們中的一部分是未來的研究人員，是科學(xué)數(shù)據(jù)的潛在使用者，且他們?cè)谝院蟮穆殬I(yè)生涯中也需要使用大量數(shù)據(jù)[19]。教師在教書育人的過程中，需要將數(shù)據(jù)整合到教學(xué)中，借助大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而做出一系列客觀、科學(xué)和合理的決策。數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境也要求教師必須掌握數(shù)據(jù)組織、管理和分析等方面的能力，才能順利開展研究[6]。作為教育者，教師可以利用自身的知識(shí)和能力提升學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。高校圖書館員作為科研數(shù)據(jù)的保存者、服務(wù)提供者及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主力軍，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平直接影響服務(wù)質(zhì)量，培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)資源管理、數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)版權(quán)及數(shù)據(jù)倫理能力的圖書館員迫在眉睫。

2.4.3 教育模式

國內(nèi)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的形式主要有專題講座、學(xué)位項(xiàng)目或證書課程、專業(yè)課程、在線課程、短期培訓(xùn)。其中，專題講座因其較易組織、適用面廣、靈活性和針對(duì)性強(qiáng)、能在有限時(shí)間內(nèi)傳遞大量的系統(tǒng)性知識(shí)而被廣為使用；部分高校開設(shè)有數(shù)據(jù)科學(xué)或數(shù)據(jù)分析方面的碩士學(xué)位項(xiàng)目，如清華大學(xué)與哥倫比亞大學(xué)聯(lián)合開辦商務(wù)分析雙學(xué)位碩士項(xiàng)目。

清華-青島數(shù)據(jù)科學(xué)研究院的大數(shù)據(jù)碩士項(xiàng)目、數(shù)據(jù)科學(xué)與工程專業(yè)碩士、大數(shù)據(jù)能力提升項(xiàng)目，其中大數(shù)據(jù)能力提升項(xiàng)目是面向在學(xué)所有研究生的一個(gè)證書課程項(xiàng)目，不限學(xué)期和學(xué)年，只要在畢業(yè)前完成要求的學(xué)分，經(jīng)考核合格，即可獲得清華大數(shù)據(jù)能力提升項(xiàng)目證書。學(xué)位項(xiàng)目主要是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代所需的高、精、尖人才；開設(shè)專業(yè)課程的高校極少，典型的如清華大學(xué)交叉信息研究院和微軟亞洲研究院合作開設(shè)的《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》研究生專業(yè)課，課程涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)搜索、城市計(jì)算、社會(huì)計(jì)算、軟件分析、可視化等大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域，該類課程內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)；在線課程形式靈活，且不受時(shí)空限制，滿足了學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求，如中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上的“微軟亞洲研究院大數(shù)據(jù)系列講座”在線課程；短期培訓(xùn)是面向數(shù)據(jù)管理人員的一種快速有效的教學(xué)方法，如中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心邀請(qǐng)美國雪城大學(xué)信息研究學(xué)院師資為圖書館員做“科學(xué)數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘”培訓(xùn)課程。CODATA中國每年召開科學(xué)數(shù)據(jù)大會(huì)，探討科研大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)科學(xué)，開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)家”培訓(xùn)課程等[20]。

此外，部分圖書館也采用在信息檢索課中引入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，如西南交通大學(xué)的《信息檢索》課有涉及數(shù)據(jù)檢索，山東理工大學(xué)的《信息檢索與利用》課有專門介紹科學(xué)數(shù)據(jù)資源及技術(shù)數(shù)據(jù)資源，但僅有對(duì)數(shù)據(jù)資源獲取的介紹，其他維度尚未涉及，缺乏深入系統(tǒng)的研究和闡述。

2.4.4 教育內(nèi)容

表4列出了部分高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)類講座內(nèi)容，除北京大學(xué)圖書館和上海交通大學(xué)圖書館外，其他圖書館均未明確提及“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”概念。內(nèi)容主要集中在數(shù)據(jù)資源獲取(數(shù)據(jù)檢索)、數(shù)據(jù)處理與分析(Excel、SPSS軟件應(yīng)用)兩方面，較為單一，尚未涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)所有維度。

表4 部分高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

3 建議

目前國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐尚處于探索階段，僅有少數(shù)高校嘗試開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)課程。總體來說，對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理和科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念缺乏系統(tǒng)深入研究，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育重視程度不夠，相關(guān)政策支持也較為薄弱，尚未形成完備的教育及管理體系。國外已經(jīng)形成了較為完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系，且有很多成功的案例和有益經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。

3.1 制定數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育政策

美國、英國、加拿大等國家政府機(jī)構(gòu)，美國國家科學(xué)基金會(huì)、英國研究理事會(huì)等科研資助者以及牛津大學(xué)、康奈爾大學(xué)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)紛紛發(fā)布數(shù)據(jù)管理和共享政策，規(guī)范和指導(dǎo)研究人員的數(shù)據(jù)管理行為[27]。國外對(duì)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育也特別重視，投入大量資金推進(jìn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提升項(xiàng)目，美國大學(xué)教師教育協(xié)會(huì)、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)已將數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力納入教師的專業(yè)認(rèn)證中。

完善的政策是開展數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的有力保障。我國需要從政策、資金、技術(shù)、信息公開及資格認(rèn)證方面給予支持，制定數(shù)據(jù)管理政策和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育長期規(guī)劃，加強(qiáng)人力和資金投入，開設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力納入教師專業(yè)技能的認(rèn)定；學(xué)校需要制定明確的戰(zhàn)略規(guī)劃，制定完備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方案，加強(qiáng)需求調(diào)研，根據(jù)不同對(duì)象的不同需求采取差異化的教育方案。同時(shí)要為教師使用數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)提供支持，聘請(qǐng)專業(yè)人員為教師和圖書館員開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)講座或培訓(xùn)，并將數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力納入其考核指標(biāo)。

3.2 實(shí)施嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

嵌入式教育模式的實(shí)施可包括3個(gè)方面。一是以圖書館信息檢索教育、參考咨詢服務(wù)、學(xué)科服務(wù)等現(xiàn)有服務(wù)模式為依托，嵌入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。如在信息檢索課中滲透科學(xué)數(shù)據(jù)的基本理論、數(shù)據(jù)的檢索知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的價(jià)值，具備數(shù)據(jù)意識(shí)；針對(duì)特定學(xué)院或?qū)W科提供科學(xué)數(shù)據(jù)管理的專題講座或培訓(xùn)，如武漢大學(xué)圖書館在學(xué)科服務(wù)平臺(tái)嵌入了科研數(shù)據(jù)管理模塊；參考咨詢服務(wù)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一個(gè)重要途徑，在解答數(shù)據(jù)相關(guān)問題的同時(shí)，向用戶推送數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)使用方面的技能。二是把數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)倫理等內(nèi)容融入專業(yè)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研不同學(xué)科用戶的需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和內(nèi)容。通過跨學(xué)科合作，快速提高學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。我國信息檢索課在嵌入式教學(xué)方面有很多成功經(jīng)驗(yàn)，可參考借鑒。三是參與教師的科研活動(dòng)、學(xué)生的畢業(yè)論文寫作或創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)。通過這種合作，可以了解用戶在科學(xué)數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)素養(yǎng)上的真實(shí)想法，及時(shí)解決用戶的迫切需求。

3.3 設(shè)計(jì)基于科研生命周期的教學(xué)內(nèi)容

國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容一般基于科研生命周期設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提供數(shù)據(jù)收集、組織、管理、保存、利用、共享及數(shù)據(jù)倫理方面的知識(shí)與技能培訓(xùn)，可以幫助研究者正確認(rèn)識(shí)科研數(shù)據(jù)生命周期，從容面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)，更好地管理和利用數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)的規(guī)范管理和價(jià)值最大化。目前我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏整體性和系統(tǒng)性，應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校的數(shù)據(jù)管理需求，針對(duì)不同用戶開展差異化教學(xué)。

3.4 建設(shè)數(shù)據(jù)文化

數(shù)據(jù)文化是指在科研過程中崇尚科學(xué)數(shù)據(jù)，用科學(xué)數(shù)據(jù)來推動(dòng)科研進(jìn)程，形成收集、使用、共享數(shù)據(jù)的研究文化[28]。哈佛大學(xué)十分重視數(shù)據(jù)文化的宣傳，利用數(shù)據(jù)交互社區(qū)、嵌入科研的數(shù)據(jù)服務(wù)和豐富的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)來影響研究者的數(shù)據(jù)價(jià)值觀、態(tài)度和行為[16]。北京大學(xué)圖書館在2016年成功舉辦了“開放數(shù)據(jù)”第三屆搜索達(dá)人大賽，旨在讓廣大師生更多地了解開放數(shù)據(jù)資源，提高搜索和利用開放數(shù)據(jù)的實(shí)踐技能，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意，促進(jìn)跨學(xué)科合作，在宣傳數(shù)據(jù)文化方面起到了積極的推動(dòng)作用。目前我國絕大部分高校嚴(yán)重缺乏數(shù)據(jù)文化，影響著圖書館員和研究人員對(duì)待和處理科學(xué)數(shù)據(jù)的態(tài)度。因此，為了推動(dòng)數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育順利有效開展，必須加強(qiáng)數(shù)據(jù)文化的宣傳，普及數(shù)據(jù)知識(shí)，加強(qiáng)高校及組織機(jī)構(gòu)之間的交流合作，搭建暢通的數(shù)據(jù)素養(yǎng)交流平臺(tái)，開展豐富多彩的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)，努力營造尊重?cái)?shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)的文化環(huán)境。具體措施可以包括通過圖書館主頁、圖書館微信公眾號(hào)、學(xué)校論壇等渠道推廣數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)共享等相關(guān)政策；開辦數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)講座或研討會(huì)；開展數(shù)據(jù)技能競賽；建立科學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)；加入其他高校數(shù)據(jù)管理項(xiàng)目等。

4 結(jié)語

2015年國務(wù)院發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，數(shù)據(jù)作為戰(zhàn)略性資源，其重要性毋庸置疑。我們需借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索符合我國國情的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容和模式，不斷優(yōu)化課程體系，積極開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，需多方協(xié)調(diào)互助，統(tǒng)一規(guī)劃、長期合作，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的長期穩(wěn)定發(fā)展。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不是單向的灌輸過程，應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓用戶在科研、學(xué)習(xí)和生活需求的驅(qū)動(dòng)力下實(shí)現(xiàn)自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升。